Leggere Wikipedia in classe/Modulo 3

Aggiungi collegamenti
Da Wikiversità, l'apprendimento libero.
P. 1

Guida per l’insegnante

Leggere Wikipedia in classe

Modulo 3

Usare Wikipedia per promuovere la media and information literacy

IMMAGINE

Pag. 2

WORD CLOUD + IMMAGINE: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Word_cloud_from_713_teachers%E2%80%99_responses_-_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom.jpg

*Questa nuvola di parole è stata generata dalle risposte di 713 insegnanti a un sondaggio condotto nel luglio 2020 in Bolivia, Marocco e Filippine

Pag. 3

Indice

Indice

Introduzione

A proposito della Guida per l'insegnante

Come usarla

Guida per l’insegnante

Legenda di navigazione

Programma delle lezioni

Socializzare il tuo apprendimento

Modulo 3 Creare informazione

3.1 Be bold: il growth mindset e Wikipedia
3.2 Creare una pagina utente su Wikipedia
3.3 I tuoi primi contributi
3.4 Come gli utenti di Wikipedia organizzano la contribuzione
3.5 Pratiche trasformative per costruire conoscenza comunitaria

Attività conclusiva: Integra Wikipedia nelle tue lezioni

Modello di piano di lavoro

Appendice: Esempi di piani di lavoro e attività per integrare Wikipedia in classe

Alla ricerca della conoscenza

Storia

P. 4

Scienze

Scienze sociali

Italiano

Matematica

Ringraziamenti

Fonti

P. 5

Introduzione

In tutto il mondo studenti ed educatori stanno usando Wikipedia come risorsa per l'apprendimento. Come insegnanti, possiamo rimanere frustrati per l’uso improprio di Wikipedia da parte degli studenti, oppure possiamo usarla per insegnare loro importanti lezioni sull a media and information literacy. Possiamo anche usarla per insegnare competenze fondamentali per il 21º secolo come il pensiero critico, la comunicazione e la collaborazione. In quasi qualunque materia di studio gli studenti possono usare Wikipedia come un “primo passo” per avere un quadro generale su un argomento. Aiutiamoli a farlo responsabilmente!

Il settore formazione della Wikimedia Foundation è entusiasta di presentare questa risorsa come parte integrante del programma “Leggere Wikipedia in classe”. “Leggere Wikipedia in classe” è un programma di formazione che aiuta gli insegnanti a comprendere e utilizzare efficacemente Wikipedia come strumento formativo mettendola in relazione con i componenti del piano di media and information literacy dell'UNESCO. Nella prima fase pilota abbiamo sviluppato un toolkit per gli insegnanti e un programma di formazione professionale per allinearci con i sistemi educativi e le realtà locali dei docenti in tre paesi pilota. Questa risorsa aiuterà gli educatori a insegnare competenze legate alla media and information literacy vitali per il 21º secolo, tra cui capire come l'informazione viene prodotta, come accedere ai contenuti online e valutarli, e come comprendere i pregiudizi e le lacune della conoscenza. Questo programma di formazione affronta anche domande chiave che abbiamo ricevuto dagli insegnanti su come garantire la sicurezza online degli studenti e come equipaggiarli per affrontare le varie forme di disinformazione e cattiva informazione online.

Wikimedia Foundation

La Wikimedia Foundation è l'organizzazione non profit che ospita Wikipedia e i suoi progetti fratelli. Lavoriamo per un mondo dove tutti possano condividere liberamente la somma di tutta la conoscenza. Sosteniamo una comunità globale di volontari che raccoglie, sviluppa e condivide collaborativamente contenuti educativi, e lavoriamo per valori e politiche che garantiscano il diritto alla conoscenza libera.

IMMAGINE (La squadra di Leggere Wikipedia in classe)

P. 6

A proposito della Guida per l’insegnante

Questa guida per l’insegnante è allineata con le tre componenti del piano dell’UNESCO per la media and information literacy (abbreviato in MIL): accesso, valutazione e creazione. L’UNESCO propone un approccio integrato verso un concetto interdisciplinare di alfabetizzazione, e la MIL è quindi definita come “una serie di competenze che mette i cittadini nelle condizioni di accedere, consultare, capire, valutare e usare, per creare, ma anche condividere, informazioni e contenuti multimediali in tutti i formati, usando diversi strumenti, in un modo critico, etico ed efficace, per partecipare e impegnarsi in attività personali, professionali e sociali”. Crediamo che imparare come far interagire criticamente gli studenti con Wikipedia sia fondamentale per ottenere le competenze previste dal piano MIL.

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_67.png

Per lo sviluppo di questa Guida per l'insegnante, abbiamo usato i principi del quadro Understanding by Design per organizzare le domande essenziali e garantire una comprensione duratura. Ogni modulo incorpora chiari obiettivi di apprendimento per gli insegnanti e modi di mettere in pratica in classe le conoscenze che acquisiranno.

Abbiamo seguito un approccio costruttivista connettendo le esperienze e le conoscenze precedenti dell'insegnante con il modo in cui funziona Wikipedia. Gli spunti di riflessione e le attività aiuteranno gli insegnanti a costruire nuova conoscenza e collegarla con le loro pratiche ed esperienze in classe.

Questo approccio pedagogico è in linea con la nostra filosofia formativa:

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_66.png

  • Crediamo che le risorse didattiche aperte siano vitali per fornire una formazione di qualità per tutti e che partecipare al movimento open aiuti gli studenti a crescere come studenti del 21º secolo.
  • Crediamo che gli studenti imparino al meglio quando facilitano il proprio percorso di apprendimento con il supporto degli insegnanti.
  • Crediamo che le persone di qualunque estrazione e con qualunque competenza debbano poter partecipare e imparare con i nostri programmi.
  • Valorizziamo la conoscenze e le esperienze locali e crediamo che i nostri programmi debbano permettere l’inclusione in classe di risorse formative adattate al contesto locale.
  • Crediamo che il benessere degli studenti sia fondamentale per il loro sviluppo scolastico e sociale.
P. 7

Come usare questa Guida per l’insegnante

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_65.png

Il contenuto di questa Guida per l’insegnante incorpora il patrimonio di conoscenza creato dalle comunità Wikimedia ed è stato progettato per adattarsi facilmente a diversi contesti. È basata su norme, linee guida e saggi di Wikipedia scritti da wikimediani, e su una varietà di risorse utili per capire Wikipedia, le sue comunità e le sue pratiche. Puoi trovare le fonti originali da cui questo materiale è stato adattato nella sezione Fonti.

Questa Guida per l’insegnante è pubblicata da Wikimedia Foundation con una licenza Creative Commons Attribuzione - Condividi allo stesso modo 4.0 Internazionale. Questo significa che sei libero di copiare, ridistribuire, adattare e tradurre questa risorsa per qualunque scopo, a condizione di riconoscere una menzione di paternità adeguata agli autori e usare la stessa licenza Creative Commons per distribuire i tuoi contributi.

Legenda di navigazione

Riquadro Attività

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Il riquadro “Attività” indica che la formazione richiede un’attività: ogni sezione in questa guida ne contiene almeno uno. Leggi le istruzioni e se vuoi usa le pagine bianche per prendere appunti. Se stai usando questa Guida per l’insegnante come parte di un gruppo di apprendimento, avrai a disposizione un forum dedicato per condividere il tuo lavoro.

Riquadro Curiosità

IMMAGINE A DESTRA

Il riquadro “Curiosità” richiama l'attenzione su un'informazione interessante o utile sull'argomento di cui ci stiamo occupando in quella sezione.

P. 8

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_63.png

Riquadro Accendi l'istruzione

I riquadri “Accendi l'istruzione” indicano contenuti direttamente collegati a teorie sulla formazione o tendenze pedagogiche. Usa queste informazioni per creare collegamenti più profondi fra i contenuti e il tuo lavoro di insegnante.

A DESTRA: Appendice: esempi di piani di lavoro e attività per integrare Wikipedia in classe

Appendice

L’appendice contiene esempi di lezioni che puoi usare o adattare per incontrare i bisogni dei tuoi studenti. Rivedi i piani di lavoro prima di fare l’attività conclusiva.

Programma delle lezioni

Modulo 1 Modulo 2 Modulo 3

IMMAGINI: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_31.png https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_32.png

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_33.png

P. 9

Socializza il tuo apprendimento

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_103.png

Non importa dove sei: studiando Wikipedia e portandola in classe stai diventando parte di una comunità di educatori innovativi votati alla formazione permanente.

Se stai usando queste risorse attraverso un gruppo di apprendimento facilitato, il tuo facilitatore locale ti dirà dove condividere le tue risposte e i tuoi compiti (es. gruppo Facebook, corso Moodle, canale Discord).

Durante la formazione condividerai e presenterai i tuoi progressi man mano che svolgerai i compiti di ciascun modulo.

Se stai studiando autonomamente, prendi in considerazione le seguenti idee per rendere la tua attività più social:

IMMAGINE A SINISTRA https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_62.png

Trova un altro collega interessato a espandere le sue conoscenze e competenze relative a Wikipedia, alla media and information literacy, o agli spazi digitali. Programma incontri bisettimanali per condividere i tuoi progressi e ciò che hai imparato, aiutarvi a vicenda per chiarire eventuali dubbi o approfondire gli argomenti che vi interessano. Alla fine del Modulo 3 potreste incontrarvi mensilmente per continuare a imparare a contribuire a Wikipedia insieme!

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_61.png

Se usi i social media, scegli un giorno in cui fare un post su quello che hai imparato in quella settimana, condividere le tue riflessioni o link utili, e tagga @WikimediaItalia su Twitter o @Wikimedia.Italia su Facebook. Ci piacerebbe vedere cosa stai imparando da quest'esperienza!

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:CC_BY-SA_icon.svg

Quest’opera è pubblicata da Wikimedia Foundation con una licenza CC BY-SA 4.0. Sei libero di scaricarla, condividerla, rielaborarla e adattarla, a condizione di dare la corretta attribuzione a Wikimedia Foundation.

P. 10

Modulo 3

Creare informazione

Competenze MIL Creare, utilizzare e monitorare contenuti informativi e multimediali

Obiettivi di apprendimento

  1. Gli insegnanti saranno in grado di spiegare i diversi modi in cui si può contribuire alla conoscenza libera su Wikipedia
  2. Gli insegnanti saranno in grado di fare un micro-contributo su Wikipedia

Applicazione in classe

  1. Gli insegnanti saranno in grado di sostenere gli studenti nel fare un micro-contributo su Wikipedia
  2. Gli insegnanti saranno in grado di valutare la capacità di uno studente di fare un micro-contributo su Wikipedia

P. 11

(IMMAGINI VARIE IN TUTTA LA PAGINA)

Fine

3.5 Pratiche trasformative per costruire conoscenza comunitaria

3.4 Come gli utenti di Wikipedia organizzano la contribuzione

3.3 I tuoi primi contributi

3.2 Creare una pagina utente su Wikipedia

3.1 Be bold: il growth mindset e Wikipedia

Inizio

Modulo 3

Percorso di apprendimento

P. 12

3.1 Be bold: il growth mindset e Wikipedia

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_11.png

Come insegnanti, sappiamo quanto è importante impartire una “mentalità di crescita”[traduzione letterale] ai nostri studenti. La fiducia nella propria capacità di crescere e migliorarsi dopo un errore è fondamentale per il successo dello studente. Ogni giorno in tutto il mondo centinaia di persone fanno migliaia di modifiche a Wikipedia. A volte fanno errori, e le loro modifiche vengono annullate. A volte hanno bisogno di aiuto da parte di utenti più esperti. Un utente di Wikipedia ha bisogno di imparare rapidamente come non aver paura di fare modifiche (in inglese “be bold”), definendo i propri obiettivi, puntando a realizzarli, chiedendo aiuto quando necessario, e non prendendo sul personale le correzioni.

Nel modulo precedente abbiamo visto alcune delle regole di comportamento per gli utenti di Wikipedia. Ora vediamo le linee guida per la contribuzione, e riflettiamo su come potrebbero impattare i nostri studenti se le insegnassimo nelle nostre classi.

Linee guida per la contribuzione a Wikipedia

Non aver paura di fare modifiche può essere spiegato in due parole: “Sii audace”. La comunità di Wikipedia incoraggia gli utenti a non aver paura quando aggiornano l’enciclopedia. Le wiki come le nostre si sviluppano più velocemente quando tutti aiutano a sistemare i problemi, correggere la grammatica, aggiungere fatti, assicurarsi che la formulazione sia corretta, ecc. Vorremmo che tutti fossero coraggiosi e aiutassero Wikipedia a diventare un’enciclopedia migliore. Quante volte hai letto qualcosa e hai pensato "Perché questa pagina non ha una buona ortografia, grammatica o impaginazione?" Wikipedia non solo ti permette di aggiungere e modificare voci: vuole che tu lo faccia! Questo richiede educazione, ma funziona. Vedrai. Naturalmente, altri poi modificheranno quello che scrivi. Non prenderla sul personale! Loro, come tutti noi, vogliono soltanto rendere Wikipedia un’enciclopedia migliore possibile. Inoltre, quando vedi un conflitto in una pagina di discussione, non essere soltanto uno “spettatore muto”: sii audace e lascia la tua opinione!

Risolvi tu il problema invece di parlarne e basta. Se ti accorgi di un errore o problema talmente inequivocabile che ogni persona ragionevole suggerirebbe di sistemarlo, la cosa migliore da fare è non avere paura e sistemarlo piuttosto che avvisare qualcuno con un commento o una lamentela. Nel tempo che ci metti a scrivere del problema potresti invece migliorare l’enciclopedia.

Non arrabbiarti se le tue modifiche audaci vengono annullate. Invece di arrabbiarti, leggi Wikipedia:Presumi la buona fede e Wikipedia:Wikiquette[in originale linkano un'altra pagina, che però in italiano non abbiamo:]. Dopo l’annullamento di una tua modifica audace, è meglio scrivere nella pagina di discussione della voce in modo da non far partire una guerra di modifiche. In alcune voci meno visibili, che vengono modificate meno frequentemente, le tue modifiche audaci potrebbero non ricevere una risposta immediata. Vedila in questo modo: se ogni tanto una tua modifica non viene annullata, forse non sei abbastanza audace.

P. 13

attività

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_59.png

Riflessioni post-lettura

Dopo aver letto le linee guida, rifletti sulle seguenti domande e scrivi le tue riflessioni sul gruppo Facebook[non so perché qua scrivano proprio gruppo FB. sostituirei con la piattaforma di WMI, o una cosa più generica. forum?]:

  • Come pensi che questa linea guida impatti Wikipedia, positivamente o negativamente?
  • Come influenza la tua visione sulla qualità delle voci di Wikipedia?

Puoi prendere appunti in questo spazio!

DX https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

SX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_57.png

Non dimenticarti di condividere le tue riflessioni nel forum dedicato

P. 14

3.2 Creare una pagina utente su Wikipedia

IMG A SX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_12.png

Nel 2006, Ken Robinson ha chiesto “Le scuole uccidono la creatività?[In originale linkano la voce di enwp, migliore di quella in italiano. Forse si può linkare direttamente il TED?]”. Il modello tradizionale di apprendimento[In originale parlano di "banking model of education", che è un concetto di Paul Freire. Volendo dovrebbe essere traducibile come "modello bancario dell'apprendimento" ma non so quanti lo conoscano...] ha lasciato poco spazio agli studenti per esplorare ed esprimere la loro creatività, e questo crea una sfida per noi come insegnanti che sperano di preparare i propri studenti al futuro. Le competenze metacognitive come il pensiero critico, la creatività e l’innovazione sono fondamentali per preparare gli studenti a mestieri e tecnologie che non esistono ancora. Però non sempre ci vengono dati il tempo, le risorse o la formazione necessari per aiutare i nostri studenti a sviluppare queste competenze.

Con Wikipedia, gli utenti hanno l’opportunità di esprimersi attraverso le proprie pagine utente. Nelle loro pagine utente possono indicare i loro interessi, essere visivamente creativi, e raccontare cosa fanno su Wikipedia e su altri progetti di conoscenza libera. In questa sezione, creeremo le nostre pagine utente, e rifletteremo su come possiamo fornire maggiori opportunità ai nostri studenti di crescere come creatori.

Creare un account su Wikipedia ti permetterà anche di:

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_13.png

Scegliere un nome utente appropriato, che sarà esclusivo per te su Wikipedia e sugli altri progetti Wikimedia.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_14.png

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_15.png

Creare la tua pagina utente per collaborare, condividere informazioni su di te e i tuoi interessi, o anche solo fare pratica con le modifiche nella tua pagina delle prove (detta anche in inglese "sandbox", traducibile letteralmente con "sabbionaia").

IMG: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_16.png

Comunicare con gli altri utenti attraverso la tua pagina di discussione.

IMG: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_17.png

Fare modifiche senza rivelare al pubblico il tuo indirizzo IP (che può essere usato per capire dove ti trovi).

P. 15

Non c’è bisogno di creare un account per accedere a Wikipedia e nemmeno per contribuire a una voce di Wikipedia. Creando un account su Wikipedia, però, ti unirai a una comunità globale impegnata nella realizzazione di “un mondo in cui ogni singolo essere umano può contribuire liberamente al patrimonio di tutta la conoscenza”.

IMG

Anche se non c’è bisogno di fornire un indirizzo e-mail per creare un account su Wikipedia, è fortemente raccomandato. L'e-mail è il modo migliore per recuperare la tua password e per ricevere una notifica quando altri utenti cercano di contattarti.

IMG

Assicurati però di scegliere un nome utente/pseudonimo appropriato, che sia diverso dal tuo indirizzo e-mail. Lo pseudonimo ti rappresenta, ma non dovresti rivelare più informazioni personali di quelle ti senti di condividere.

IMG

Per ulteriori raccomandazioni di sicurezza, fai riferimento alla linee guida sulla sicurezza fornite nel Modulo 1.

Per creare un account su Wikipedia è sufficiente cliccare sull’opzione “Registrati” nella pagina principale di Wikipedia.

IMG: pagina principale.png con REGISTRATI CERCHIATO

Una volta che hai creato un account personale su Wikipedia puoi iniziare a fare i tuoi primi passi nel tuo viaggio come contributore volontario personalizzando la tua pagina utente.

Le pagine utente, come le pagine di discussione e ogni altro tipo di pagina su Wikipedia, sono pagine wiki, e possono tutte essere modificate nello stesso modo. Modificare la tua pagina utente è un buon modo per impratichirti e prepararti a contribuire su Wikipedia.

P. 16

La tua pagina utente può essere più semplice o più elaborata, in base a come la vuoi realizzare. Qui sotto trovi alcuni esempi:

IMG: pu1.png, pu2.png, pu3.png[vedete se preferite cambiare esempi, ma verificherei che all'utente non dia fastidio!]

Infine, ogni pagina utente personale ha anche una pagina di discussione utente. Questi spazi permettono agli utenti registrati di comunicare con gli altri wikipediani e anche di mostrare apprezzamento per il lavoro degli altri utenti. Ringraziare gli interventi utili, generosi o positivi degli altri utenti è un’attività importante per coltivare virtù comunitarie come la cortesia e la collaborazione.

IMG: grazie.png[questa viene dalla talk di Syrio, anche qui vedete se ne preferite una diversa]

P. 17

Box: attività: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Personalizzare la tua pagina utente su Wikipedia

Qui sotto puoi trovare alcuni suggerimenti che possono aiutarti a personalizzare la tua pagina utente per fare pratica con l'attività di modifica e fare i primi passi come utente di Wikipedia.

  • Esplora alcune pagine utente e scegline una che ti piace. Prova ad andare su una voce di Wikipedia che ti interessa, clicca su “Cronologia” e quindi clicca sulle pagine utente di alcuni wikipediani che hanno lavorato a quella voce.
  • Fra le pagine che hai trovato scegli cosa vuoi usare, cosa vuoi aggiungere o cosa vuoi cambiare.
  • Leggi le linee guida sulla pagina utente.
  • Non avere paura! Clicca il pulsante “modifica” sulla tua pagina utente e inizia a sperimentare. Includi:
    • Un benvenuto
    • Una riga per spiegare cosa ti ha portato su Wikipedia
    • Alcuni argomenti che ti interessano
  • Pubblica le modifiche che hai fatto. Controlla il risultato. Modifica ancora!

Vai sui forum e mostraci la pagina utente che hai creato!

Appunti e domande

IMG A DX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

P. 18

3.3 I tuoi primi contributi

Il pulsante “ringrazia”!

IMG A SX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_18.png

Wikipedia è un processo collaborativo. Nessun utente può scrivere una voce da solo, o immaginare tutte le principali domande di un lettore quando scrive una sezione iniziale. La comunità costruisce le voci più ampie e utili su Wikipedia combinando le capacità di scrittura, ricerca e formattazione di più contributori.

Il bottone “ringrazia” offre la possibilità di dare un feedback positivo su Wikipedia. Questa funzionalità permette ai wikipediani di inviare una notifica di ringraziamento agli utenti che hanno fatto modifiche utili, usando un piccolo link “ringrazia” nella pagina della cronologia.

Quando sei loggato nel tuo account di Wikipedia puoi trovare il pulsante “ringrazia” accanto all’oggetto di ogni modifica nella cronologia di ogni voce.

IMG: Ringrazia.png con ringrazia evidenziato

Box: attività

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Proviamo!

  • Fai login su Wikipedia con il tuo account appena creato.
  • Cerca una voce su un argomento che ti interessa.
  • Clicca sulla linguetta Cronologia della voce.
  • Esamina gli ultimi contributi fatti dagli utenti di Wikipedia.
  • Clicca sull’opzione “ringrazia” accanto a un contributo e conferma l’azione.
  • Hai appena mostrato la tua gratitudine a un volontario e hai contribuito a rendere Wikipedia un posto più amichevole!
P. 19

Aggiungere una fonte

SX https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_19.png

Come hai imparato nel Modulo 2, le voci di Wikipedia sono affidabili quanto le loro fonti. Le affermazioni in una voce di Wikipedia che non sono sostenute da una fonte affidabile potranno essere messe in discussione e cancellate. Nelle voci con affermazioni non sostenute da una fonte verificabile potresti trovare il tag “senza fonte”.

Iniziative come #1lib1ref incoraggiano le persone a migliorare le voci di Wikipedia aggiungendo fonti per migliorare la verificabilità dei contenuti. Aggiungendo fonti affidabili a una voce di Wikipedia stai anche aiutando i lettori a trovare ulteriori informazioni su un argomento, così che possano continuare la loro ricerca al di fuori di Wikipedia. Inoltre, stai migliorando attivamente l’enciclopedia che milioni di persone consultano ogni giorno.

Puoi aggiungere una fonte a una voce di Wikipedia cliccando sulla linguetta “Modifica” e scegliendo l’opzione “Cita” dal menù di modifica.

IMG: cita1.png con “Modifica” evidenziato

IMG: cita2.png con “Cita” evidenziato

P. 20

Box: attività

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Prova tu stesso!

  • Fai login su Wikipedia con l’account che hai creato.
  • Cerca qualche voce su un argomento di cui te ne intendi.
  • Individua delle fonti che possono aiutarti a verificare le informazioni contenute nella voce.
  • Individua la frase o il paragrafo dove vuoi aggiungere la fonte.
  • Clicca sul pulsante “Modifica”.
  • Clicca sul pulsante “Cita” nel menù.
  • Un popup ti permetterà di generare automaticamente una fonte partendo da un URL, ISBN o DOI, oppure di aggiungere la citazione manualmente.
  • Clicca “Inserisci”. Il numero della citazione comparirà nella voce.
  • Clicca sul pulsante “Pubblica modifiche” in alto a destra e aggiungi un breve riassunto delle azioni che hai fatto. Puoi anche usare l’hashtag #1lib1ref.
  • Condividi nel forum una breve riflessione sulla tua esperienza nel compiere queste attività, e dicci se finora hai avuto l’occasione di fare altre modifiche a Wikipedia!

In alternativa, puoi giocare con Citation Hunt per trovare voci di Wikipedia che hanno bisogno di fonti.

Box: curiosità

IMG A DX

Continua a contribuire a Wikipedia

Se vuoi imparare di più su come contribuire a Wikipedia, dai un'occhiata a queste risorse:

Una raccolta di linee guida, tutorial e manuali che coprono diverse conoscenze e capacità necessarie per modificare Wikipedia. Disponibile in più di 100 lingue.
P. 21

Appunti e domande

IMG A DX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

P. 22

3.4 Come gli utenti di Wikipedia organizzano la contribuzione

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_20.png

Le pratiche richieste per creare una voce di Wikipedia ricordano i principi dell’apprendimento basato su progetti[A volte chiamato "Project-based learning" anche in contesto italiano. In originale linkano enwiki, ma non abbiamo la voce in italiano. Si può valutare se linkare un altro sito]: è un’attività incentrata su ricerca, riflessione, critica e revisione, e un atto di servizio pubblico. Creare una voce di Wikipedia mette gli studenti di fronte a un'autentica sfida di creazione della conoscenza, un prodotto pubblico che li guida verso l’eccellenza, e un’opportunità per una comunicazione riflessiva e pubblica.

Questo è il motivo per cui i formatori in tutto il mondo stanno integrando Wikipedia[Link solo in inglese, da valutare se lasciare, eliminare o sostituire.] nelle loro classi per stimolare nei loro studenti pensiero critico, problem solving, collaborazione e capacità comunicative. Con milioni di pagine visualizzate ogni mese e milioni di lettori che usano Wikipedia come fonte di informazione, la comunità dei volontari punta ad assicurarsi che i contenuti delle voci siano completi e aggiornati.

Vediamo alcuni dei modi in cui i wikipediani si organizzano per creare collaborativamente contenuti di alta qualità su Wikipedia e riflettiamo su come questi meccanismi e valori possono essere applicati in classe.

Progetti

Un progetto è un luogo di collaborazione fra gli utenti che vogliono lavorare assieme per migliorare Wikipedia come una squadra. I volontari che decidono di collaborare a un progetto spesso si concentrano su una specifica area tematica, una specifica parte dell’enciclopedia o una specifica attività.

Esempi di progetti

Progetto Istruzione

Il Progetto Istruzione promuove la creazione e il miglioramento delle voci relative all'istruzione, evidenzia la differenza tra l'istruzione, l'educazione e la formazione, ecc.

Progetto Medicina

Il Progetto Medicina coordina le attività riguardo le voci sugli argomenti che afferiscono alla medicina e in generale sulle scienze della salute.

P. 23

Campagne e concorsi

Campagne e concorsi sui contenuti nel movimento Wikimedia aiutano nella crescita della comunità offline portando nuovi contenuti e contributori ai progetti Wikimedia e incentivando comunità esistenti a partecipare più attivamente. Queste attività spesso facilitano contenuti nuovi e diversificati e rafforzano competenze, capacità e impegno dei contributori e degli organizzatori esistenti.

Alcune delle campagne più note nel movimento Wikimedia sono:

IMG: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:ArtAndFeminism_logo_with_wordmark.svg

Art and Feminism[forse si può linkare qualcosa di diverso e in italiano]: una campagna annuale per migliorare i contenuti su donne e arte su Wikipedia, e incoraggiare la partecipazione delle donne all’enciclopedia.

Wikipedia Asian Month: un evento online annuale che punta a promuovere contenuti legati all’Asia su Wikipedia.

Wiki Loves Monuments (WLM): un concorso fotografico aperto a tutti e dedicato ai monumenti, organizzato dai capitoli Wikimedia e da gruppi e volontari locali.

AfroCine Project[solo inglese] e altre campagne.

Affiliati Wikimedia

IMG: affiliati.PNG con link a: https://meta.wikimedia.org/wiki/Wikimedia_movement_affiliates/it

Gli affiliati al movimento Wikimedia sono gruppi di persone organizzati in modo indipendente e formalmente riconosciuti che lavorano assieme per supportare e contribuire al movimento Wikimedia. Per raggiungere questo scopo organizzano e si dedicano ad attività come conferenze regionali, outreach, relazioni pubbliche, public policy, advocacy, ecc.

P. 24

La Wikimedia Foundation ha tre modelli attivi di affiliati al movimento: capitoli, organizzazioni tematiche e gruppi di utenti.

Capitoli Wikimedia

Organizzazioni non profit indipendenti che rappresentano il movimento Wikimedia e ne supportano il lavoro in tutto il mondo, focalizzandosi su uno specifico territorio[non capisco perché l'abbiano messa giù così, sembra paradossale].

Organizzazioni tematiche:

Organizzazioni non profit indipendenti che rappresentano il movimento Wikimedia e ne supportano il lavoro con un focus su un tema, argomento o questione specifica, in uno o più territori.

Gruppi di utenti Wikimedia:

Gruppi ad adesione libera con una persona riconosciuta come contatto e una storia di progetti, pensati per essere facili da formare.

Box: attività

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Rifletti sulle seguenti domande e condividi le tue risposte nel forum dedicato.

  • Come è stata la tua esperienza con l’apprendimento basato su progetti nella tua classe? Quali sono alcuni dei benefici e delle sfide nell’implementare questo modello?
  • Cosa puoi portare nelle attività delle tue classi fra i principi e le pratiche del modo in cui i volontari si organizzano per contribuire a Wikipedia?

IMG: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

P. 25

3.5 Pratiche trasformative per costruire conoscenza comunitaria

IMG: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_21.png

Chiunque può modificare Wikipedia. Persone di tutti gli ambiti professionali, nazionalità e generi sono invitate a contribuire al patrimonio di tutta la conoscenza.

Ci sono però ancora barriere che impediscono alle persone di diventare creatori attivi di conoscenza su Wikipedia, in particolare in comunità che sono state sistematicamente escluse e che vedono le loro conoscenze, tradizioni, lingue e storie mancare ancora da Wikipedia e da Internet in generale.

Queste barriere possono prendere la forma di lacune nelle competenze digitali, alti costi dell’accesso alle ICT, mancato riconoscimento di fonti di conoscenza accademiche locali, o impossibilità di dedicare tempo a una forma di volontariato.

“Whose Knowledge?” è un’organizzazione che lavora assieme alle comunità sottorappresentate su Internet per costruire strategie per la partecipazione e l’impegno nella sfera digitale, fra cui contribuire a Wikipedia e aggiungere immagini di donne su Wikimedia Commons.

Di che tipo di strategie si tratta? Gli insegnanti cosa possono imparare dal modo in cui “Whose Knowledge?” approccia la creazione di contenuti online e mette al centro la conoscenza marginalizzata? Ci dicono:

“Wikipedia, nonostante la sua natura anonima, è una comunità di persone reali. I wikipediani organizzano edit-a-thon, raduni, concorsi fotografici ed eventi sia regionali che internazionali.

Per portare la nostra conoscenza su Wikipedia, abbiamo imparato e stiamo ancora imparando l’importanza di costruire relazioni con gli utenti di lungo corso, in particolare quelli che condividono il nostro desiderio di includere maggiormente la conoscenza marginalizzata nell’enciclopedia.

Per costruire relazioni ci vuole tempo, ma ci sono molti gruppi legati a Wikipedia che lavorano su questioni di pregiudizio sistemico, che sia il divario di genere, la mancanza di contenuti sulle persone queer, su quelle della diaspora africana, su Dalit/Adivasi/Bahujan[sarebbero gli "intoccabili", gli aborigeni dell'India e in generale la maggioranza svantaggiata], sulla cultura indigena, o sull’intersezione di queste questioni.” (Fonte)

IMG A DX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_22.png

P. 26

Prima di leggere la voce, facciamo un rapido esercizio! Vai su Wikipedia e prova a trovare:

La voce su un piatto famoso a livello internazionale      
La voce su un piatto tipico del tuo paese      

E condividi le tue riflessioni su:

La qualità complessiva delle voci      
Gli elementi che mancano da ciascuna delle voci sulla base della tua conoscenza degli argomenti      
Le fonti che potresti usare per aggiungere ulteriori informazioni su questi argomenti su Wikipedia      

L’esercizio precedente ti ha incoraggiato a riflettere sul valore della tua conoscenza su argomenti che potrebbero mancare da Wikipedia. Inoltre, hai fatto la tua prima indagine sulla disponibilità (o meno) di fonti che potrebbero aiutare ad ampliare questi argomenti. Come può un formatore condurre gli studenti ad aggiungere le loro conoscenze locali a Wikipedia? Ecco un esempio in questo articolo.

Nota: Questo articolo è stato originariamente pubblicato nella serie “Our Stories, Our Knowledges”, una raccolta di esperienze e suggerimenti tratti dal lavoro portato avanti da “Whose Knowledge?” assieme a Okvir, Equality Labs e Project Mukti, le comunità native americane dei Kumeyaay e dei Shoshone, con il movimento Wikimedia.

Modificare Wikipedia

Mentre il mondo va sempre più online per cercare conoscenza e informazioni, la visibilità su piattaforme come Wikipedia sta diventando sempre più importante. Le pagine di Wikipedia sono spesso il primo risultato di una ricerca su Google. Ma dato che i contributori di Wikipedia sono ancora prevalentemente bianchi, maschi, eterosessuali e provenienti dal nord del mondo, molta della conoscenza del mondo rimane ancora esclusa. Per affrontare questo problema le comunità marginalizzate stanno facendo uno sforzo per aggiungere la loro conoscenza su Wikipedia. Tutti abbiamo storie uniche di come abbiamo aggiunto la nostra conoscenza su Wikipedia, e le vogliamo condividere qui così che possano informare ed ispirare un maggiore impegno per mettere la conoscenza marginalizzata al centro dell’enciclopedia più visitata al mondo.

La storia di Perse

Ho iniziato a usare Wikipedia durante i miei corsi nell’autunno 2018. Ho utilizzato l’apprendimento legato al luogo ogni volta che fosse possibile, e sentivo che concentrarsi sull’esperienza indigena locale dei Kumeyaay

P. 27

fosse necessario per insegnare un corso sulla decolonizzazione indigena in un dipartimento di studi etnici all’Università di San Diego. Lo scopo del far diventare i miei studenti dei wikipediani era che decostruissero il modo in cui il colonialismo infiltra e dà forma al corpo della conoscenza. Concentrandosi su Wikipedia in inglese, i miei studenti sono stati in grado di esaminare una piattaforma di impatto globale. La pedagogia che ho utilizzato comprendeva il criticare i presupposti di Wikipedia e l'utilizzare una pedagogia decolonizzatrice per completare il progetto di contribuzione. Per creare una classe decolonizzatrice era necessario assegnare letture e compiti che incorporavano le fondazioni ontologiche ed epistemologiche indigene.

Nel mio corso, non volevo solo che i miei studenti creassero nuove voci di Wikipedia, ma anche che onorassero le quattro R della ricerca indigena: reciprocità, rispetto, rilevanza e responsabilità. Quindi, gli argomenti delle voci sono stati scelti consultando i Kumeyaay (rilevanza). I miei studenti hanno stabilito delle relazioni con le persone di cui stavano scrivendo (rispetto). Hanno riflettuto sul modo in cui stavano imparando dalla comunità e sull’importanza del fatto che le voci fossero disponibili per il popolo Kumeyaay (reciprocità). Infine, hanno invitato la comunità a rivedere le voci assieme e a suggerire modifiche (responsabilità).

Box: attività

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Riflessioni post-lettura

  • Quale tipo di attività hai condotto per incoraggiare i tuoi studenti a creare contenuti online?
  • Perché è importante per le comunità sottorappresentate diventare produttori attivi di conoscenza online?
  • Quanto ti senti sicuro di te nell’aggiungere la tua conoscenza su Wikipedia? Cosa ti farebbe sentire più sicuro?

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

P. 28

IMMAGINE A DX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_23.png

Hai completato il Modulo 3! Prenditi un momento per condividere questo risultato con i tuoi colleghi!

P. 29

IMMAGINE A DX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

Appunti e domande

P. 30

Attività conclusiva: integra Wikipedia nelle tue lezioni

Ora è il momento di mettere in pratica la tua conoscenza!

  • Riguarda le idee per le lezioni che avevi abbozzato alla fine del Modulo 1.
  • Rifletti sui nuovi aspetti che hai imparato su Wikipedia e sul suo valore come strumento pedagogico per sviluppare le competenze legate alla media and information literacy.
  • Considera le competenze trasferibili che i tuoi studenti possono acquisire attraverso l’uso critico di Wikipedia nel loro percorso formativo.
  • Riguarda gli esempi di lezioni e attività nell’Appendice 1 per trovare modi pratici per integrare Wikipedia nella tua classe virtuale.
  • Migliora la tua idea originale e abbozza una lezione. Usa lo spazio brainstorming e lo schema per le lezioni (o un altro schema che usi già) per organizzare le tue idee e sviluppare la tua proposta di attività.
  • Condividi la tua lezione sul forum per ricevere feedback dai tuoi colleghi.
  • Mettila in pratica in classe!

Brainstorming:

P. 31

IMMAGINE A DX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

Appunti e domande

P. 32

Modello di piano di lavoro

P. 33
Attività:                               Classe:
Domande guida:                          Risorse:
Obiettivi di apprendimento: 
Allineamento con i programmi:
Preparazione:
Introduzione: 
Pratica guidata:
Pratica individuale:
Dimostrazione dell’apprendimento:


P. 34
P. 35

Appendice: Esempi di lezioni e attività per integrare Wikipedia in classe

P. 36

Alla ricerca della conoscenza

Attività: La mia ricerca della conoscenza

Classe: media and information literacy 3º-4º anno della scuola secondaria di secondo grado

Domande guida: Come posso trovare su internet le informazioni che cerco? Come posso valutare le informazioni che trovo?

Risorse: Computer, accesso a internet, quaderno per gli appunti, materiale per scrivere, scheda di Alla ricerca della conoscenza

Obiettivi di apprendimento: Gli studenti riflettono su e documentano il loro percorso nel navigare Wikipedia mentre accedono e valutano le informazioni di cui hanno bisogno per risolvere un compito.

Allineamento agli standard: Gli studenti sono in grado di individuare indicatori positivi e negativi di qualità per valutare le informazioni che trovano su Wikipedia come punto di partenza di un lavoro di ricerca.

Preparazione:

  • Individua un lavoro di ricerca, un’attività o un compito a casa in cui gli studenti dovranno navigare in internet per trovare informazioni.
  • Familiarizza con la scheda “Alla ricerca della conoscenza”, con l’esempio e con la griglia di valutazione.
  • Distribuisci digitalmente la scheda “Alla ricerca della conoscenza” perché gli studenti la completino online o la stampino e usino a casa.

Introduzione:

  • Presenta l'argomento del lavoro di ricerca, attività o compito a casa.
  • Chiedi agli studenti di fare brainstorming su quali siti useranno per trovare le informazioni per completare il progetto.
  • Conduci una discussione con i tuoi studenti per comparare benefici e sfide di trovare le informazioni online, quanto sono affidabili le informazioni, e come evitare il plagio nel proprio lavoro. Porta la loro attenzione in particolare su Wikipedia e di’ loro di usarla come punto di partenza del loro progetto.
  • Presenta gli indicatori di qualità positivi e negativi del Modulo 2 e di’ ai tuoi studenti di usarli mentre navigano Wikipedia per iniziare il progetto.

SX Indicatori positivi di qualità:

  • Cita numerose fonti attendibili.
  • Ha una sezione iniziale utile e chiara.
  • Copre diversi aspetti rilevanti di un argomento.
  • Presenta un contenuto bilanciato e organizzato.
  • È scritta rispettando il punto di vista neutrale.

DX Indicatori negativi di qualità:

  • Non cita nessuna fonte.
  • Ha un template di avviso.
  • Contiene errori di grammatica.
  • Contiene informazioni non aggiornate su una questione di attualità.
  • Contiene opinioni senza fonte e prese di posizione.
P. 37

Esercizio guidato:

  • Scegli un argomento come esempio per completare la scheda “Alla ricerca della conoscenza”
  • Mostra come cercare un argomento dalla casella di ricerca di Wikipedia e come documentare le informazioni sulla scheda, e chiedi agli studenti degli input sugli indicatori di qualità positivi e negativi che individuano nella voce di Wikipedia.

Esercizio individuale:

  • Dai ai tuoi studenti del tempo per completare individualmente la scheda “Alla ricerca della conoscenza”. In alternativa possono lavorare a coppie.
  • Assicurati che abbiano gli indicatori di qualità positivi e negativi sottomano e che possano consultarli quando necessario.
  • Fornisci indicazioni e input man mano che gli studenti svolgono l’attività.

Dimostrazione dell’apprendimento:

  • Chiedi agli studenti di inviarti la scheda completata, facendo una foto del foglio, uno screenshot, ecc.
  • Chiedi a 2-3 studenti di spiegare la procedura che hanno seguito: cosa è stato utile? Cosa è stato difficile? Quali indicatori di qualità sono riusciti a individuare nelle voci che hanno trovato? Wikipedia è stata un buon punto di partenza per la loro ricerca?
  • Valuta il lavoro degli studenti usando la griglia proposta e fornisci loro il feedback.
  • Se possibile, pubblica il lavoro dei tuoi studenti su un blog della scuola o una piattaforma analoga.
P. 38

“Alla ricerca della conoscenza”

Istruzioni: Usa questa scheda per documentare la tua ricerca di informazioni su Wikipedia. Rispondi a ogni domanda nel riquadro corrispondente per arrivare al "Traguardo". Confronta i tuoi risultati con i tuoi compagni di classe!

TRAGUARDO

IMG

Quali fonti di informazione consulterò la prossima volta?

IMG

Quali sono le principali discussioni su questo argomento nelle pagine di “Discussione”?

IMG

Come faccio a capire se si tratta di fatti o opinioni?

IMG

Quali idee chiave sto trovando?

IMG

Quali indicatori negativi ci sono in questa voce?

IMG

Quali indicatori positivi ci sono in questa voce?

IMG

Quali voci sto trovando utili?

IMG

Cosa sto cercando? Quali parole chiave potrei usare in questa ricerca?

Iniziamo!

P. 39

La mia ricerca della conoscenza - Esempio e griglia di valutazione

Qui puoi trovare un esempio di una scheda "Alla ricerca della conoscenza" completata e una proposta di griglia per valutare l’attività. Adattala e cambiala a seconda delle tue necessità!

[Nell’originale usano Maya Angelou, qui ho usato Manzoni. ]

TRAGUARDO

Quali fonti di informazione consulterò la prossima volta?

Per continuare consulterò queste fonti incluse nella voce di Wikipedia che ho visitato:

IMG

IMG

Quali sono le principali discussioni su questo argomento nelle pagine di “Discussione”?

In “Discussione:Alessandro Manzoni” ho trovato curioso che qualcuno volesse indicare la nazionalità austriaca, visto che quando è nato Milano faceva parte dell’Austria.

IMG

Come faccio a capire se si tratta di fatti o opinioni?

Le voci citano soprattutto fatti. Non ci sono opinioni dei wikipediani che hanno scritto la voce. Ci sono dei giudizi su Manzoni ma sono attribuiti a commentatori esterni.

IMG

Quali idee chiave sto trovando?

Manzoni è noto soprattutto per i Promessi sposi, ma è stato importante anche per il teatro e per la poesia ed è stato anche un politico.

IMG

Quali indicatori negativi ci sono in questa voce?

Non ho trovato nessun indicatore negativo di qualità in questa voce.

IMG

Quali indicatori positivi ci sono in questa voce?

Entrambe le voci citano numerose fonti e coprono numerosi aspetti della vita e delle opere di Manzoni, le sezioni iniziali sono ampie.

IMG

Quali voci sto trovando utili?

IMG

Cosa sto cercando? Quali parole chiave potrei usare in questa ricerca?

Sto cercando gli eventi principali della vita di Alessandro Manzoni, esempi del suo lavoro, e i temi principali delle sue opere. Possibili parole chiave:

  • Alessandro Manzoni
  • Opere di Alessandro Manzoni

Iniziamo! 

***

SX

Gli studenti sono in grado di… Voto
Individuare i parametri di ricerca e le parole chiave
Analizzare le voci usando gli indicatori di qualità positivi e negativi
Riassumere le informazioni che trovano per rispondere alle loro domande
Capire se le voci contengono fatti od opinioni
Elencare altre fonti per continuare la ricerca

DX

3 Obiettivi pienamente raggiunti
2 Obiettivi in parte raggiunti
1 Obiettivi non raggiunti
P. 40

Storia

Attività: Chi c’è nel tuo libro di testo?

Allineamento con il curriculum: Scienze sociali, 2º-3º anno della scuola secondaria di primo grado

Domande guida: Chi è rappresentato nei miei libri di testo? Chi manca? Cosa rende qualcuno "rilevante"?

Materiali: Computer, accesso a internet, libri di storia, quaderno degli appunti, materiale per scrivere.

Sintesi della lezione: Gli studenti esplorano Wikipedia per creare un profilo su una persona rilevante che non è rappresentata nel loro libro di storia.

Obiettivi didattici: Gli studenti sono in grado di analizzare i divari nella rappresentazione nel loro libro di storia e di utilizzare Wikipedia per studiare la vita di personaggi locali rilevanti non inclusi nel loro libro di testo.

Preparazione:

  • Esamina il libro che i tuoi studenti usano a storia
  • Individua i principali divari nella rappresentazione delle persone rilevanti: genere, nazionalità, etnia, lingua madre, ecc.
  • Crea una griglia da far completare agli studenti per evidenziare le principali lacune nella rappresentazione. Se ci focalizziamo sul divario di genere, ad esempio, la tua griglia potrebbe risultare così:
Donne citate nel mio libro di storia          Uomini citati nel mio libro di storia
  • Crea il profilo di una persona rilevante che non compare nel libro di storia da mostrare come esempio.

Introduzione:

  • Chiedi agli studenti di elencare una serie di persone rilevanti nella storia del proprio paese o del mondo. Fornisci alcuni esempi per iniziare. Elencali in un documento condiviso o sulla LIM.
  • Chiedi loro se riescono a individuare alcune caratteristiche comuni delle persone che hanno trovato e porta la loro attenzione a quelle che mancano: ci sono più uomini o donne nell’elenco? I tuoi studenti come sono venuti a conoscenza di queste persone? Cosa rende queste persone rilevanti?
  • Prendi nota dei principali elementi della discussione.
  • Introduci lo scopo dell’attività:
  • "Scopriremo chi c’è e chi manca nel nostro libro di storia. Aggiungeremo noi stessi le storie delle persone rilevanti che mancano facendo una ricerca su Wikipedia e altre pagine web.”
P. 41

Esercizio guidato:

  • Chiedi agli studenti se pensano di trovare nel libro di storia le persone che hanno elencato nella precedente attività.
  • Presenta loro la griglia che hai preparato e chiedi loro di elencare i nomi delle persone che trovano nei loro libri. Esempio:
Donne citate nel mio libro di storia           Uomini citati nel mio libro di storia
  • Chiedi ai tuoi studenti di confrontare le risposte con un compagno di classe. In alternativa puoi chiedere a 2-3 studenti di condividere le loro risposte con tutta la classe.
  • Scegli un personaggio rilevante non citato nel libro e mostra come condurre una semplice ricerca su di lui su Wikipedia.
  • Evidenzia le sezioni della voce di Wikipedia più utili per questa attività. Ad esempio: sezione iniziale, note, collegamenti interni.
  • Mostra il profilo che hai preparato su un personaggio rilevante non citato nel libro di storia.
  • Spiega agli studenti come crearne uno loro: le principali informazioni che dovrebbe avere, lo stile di scrittura, come Wikipedia dovrebbe essere il punto di partenza, le ulteriori ricerche che possono fare.
  • Nota: se non ci sono voci di Wikipedia sui personaggi rilevanti che hanno individuato, guida i tuoi studenti nella ricerca sul web usando gli stessi principi applicabili.

Esercizio individuale:

  • Di’ ai tuoi studenti che ora è il loro turno di trovare maggiori informazioni su personaggi rilevanti che mancano nel loro libro.
  • Chiedi loro di scegliere un personaggio rilevante da includere nel loro libro. Può essere scelto dalla lista comune che hanno creato o qualcun altro che hanno individuato.
  • Dai ai tuoi studenti tempo sufficiente per condurre le loro ricerche sul web.
  • Fornisci suggerimenti sullo stile di scrittura, le buone pratiche per evitare il plagio, la citazione delle fonti, andare oltre Wikipedia, ecc.

Dimostrazione dell'apprendimento:

  • Chiedi ai tuoi studenti di presentare il profilo che hanno creato. L’attività può essere fatta a piccoli gruppi, a coppie o di fronte a tutta la classe.
  • Chiedi ai tuoi studenti di riflettere sul processo che hanno seguito: come hanno individuato i personaggi che mancavano, come hanno cercato le informazioni sul web, come hanno verificato le fonti delle informazioni, come hanno deciso cosa includere nel profilo, e quali lezioni hanno imparato da questa attività.
  • Se possibile, pubblica il lavoro creato dai tuoi studenti sul blog della scuola o una piattaforma analoga.
P. 42

Scienze

Attività: Solo cinque clic di distanza

Allineamento con il curriculum:

Domande guida: Come scopri nuove informazioni su internet? Come sono collegate pagine web diverse?

Risorse: Computer o smartphone, accesso a internet, quaderno per gli appunti

Sintesi della lezione: Gli studenti navigano nelle voci di Wikipedia attraverso cinque clic nei link come modello per scoprire nuove informazioni su internet.

Obiettivo didattico: Gli studenti capiscono in che modo le informazioni su internet sono collegate attraverso link e confrontano quello che trovano con i loro compagni.

Preparazione:

  • Scegli 3-4 voci di Wikipedia su un argomento che stai trattando nelle tue lezioni di scienze di quella settimana.
  • Esamina le voci per assicurarti che siano di buona qualità.
  • Prepara una tabella dove gli studenti possano registrare le proprie azioni:

Voce Clic 1 Clic 2 Clic 3 Clic 4 Clic finale

Introduzione:

  • Presenta l’argomento della settimana ai tuoi studenti.
  • Presenta Wikipedia e come usare la barra di ricerca per cercare informazioni.
  • Mostra un esempio di voce di Wikipedia legata all'argomento della settimana usando la barra di ricerca.
  • Mostra le diverse parti di una voce e le informazioni che gli studenti vi possono trovare.
  • Porta l’attenzione ai collegamenti: mostra come navigare all'interno di Wikipedia attraverso i collegamenti, come le informazioni sono collegate per garantire una facile navigazione dell’enciclopedia, le nuove voci che stai trovando, e come ti aiutano a esplorare l'argomento.
  • Sottolinea la differenza fra collegamenti interni ed esterni. Enfatizza il fatto che una voce di Wikipedia può sempre essere il punto di partenza per una ricerca di informazioni.
P. 43

Esercizio guidato

  • Mostra la tabella che hai preparato e di’ agli studenti che documenteranno la loro navigazione su Wikipedia.
  • Dai le istruzioni: ci sono 2-3 voci da cui partire, possono iniziare leggendo le voci e cliccando un qualunque link che susciti il loro interesse, ma possono cliccare solo 5 volte. Dopo 5 clic devono smettere di navigare.
  • Chiedi loro di documentare i nomi di ogni voce che visitano dopo ogni clic: possono copiare il link della pagina, scrivere il titolo, o catturare uno screenshot.
  • Chiedi loro di scrivere qualche fatto che hanno imparato da ogni pagina che hanno visitato.
  • Fate la prima voce assieme.
  • Confronta i tuoi risultati con quelli di uno studente.

Esercizio individuale:

  • Dai agli studenti un po’ di tempo per navigare autonomamente e documentare le proprie azioni.
  • Fornisci supporto se necessario.
  • Incoraggia la creatività e l'indipendenza dei tuoi studenti su come documentare la propria esperienza di navigazione.

Dimostrazione dell’apprendimento:

  • Chiedi ai tuoi studenti di completare le loro tabelle.
  • Dai diverse alternative su come presentare il lavoro: creare una presentazione, un collage, una nuvola di parole, un'infografica, ecc.
  • Riunisci la classe e chiedi a 2-3 studenti di condividere la loro esperienza e quello che hanno imparato: il contenuto è stato facile da capire? Cosa hanno trovato utile? Cosa avrebbero voluto trovare di più? Cosa hanno imparato sui modi in cui accedono alle informazioni sul web?
P. 44

Scienze sociali

Attività: Quattro stelle per Wikipedia!

Allineamento con il curriculum:

Domande guida: Puoi fidarti di tutto quello che leggi online? Come fai a capire se qualcosa che leggi online è affidabile? Come puoi valutare la qualità delle informazioni che trovi online?

Risorse: Computer o smartphone, connessione a internet, quaderno degli appunti, materiale per scrivere

Sintesi della lezione: Gli studenti esaminano alcune voci di Wikipedia e ne valutano la qualità attraverso un semplice sistema di valutazione basato su quattro stelle.

Obiettivo didattico: Gli studenti sono in grado di valutare le voci di Wikipedia e di spiegare come possono usare questo criterio di valutazione per analizzare le informazioni che trovano su altri siti.

Preparazione:

  • Prepara una diapositiva o una rappresentazione grafica del sistema di valutazione a stelle da illustrare:
★ La voce ha una sezione iniziale chiara ★ La voce ha 5 o più note con fonti affidabili
★ La voce è scritta rispettando il punto di vista neutrale ★ La voce contiene informazioni aggiornate
  • Adatta il sistema di valutazione alle tue esigenze: rendi i parametri più specifici, aggiungi una o due stelle aggiuntive, ecc.
  • Scegli un paio di voci di Wikipedia collegati a un argomento che stai insegnando quella settimana da usare come esempio.

Introduzione:

  • Conduci una riflessione con i tuoi studenti su come navigano il web per trovare le informazioni di cui hanno bisogno. Focalizzati su: quali siti visitano più frequentemente? A quale scopo? Quale tipo di contenuto trovano? Come fanno a valutare se il contenuto che trovano è affidabile?
  • Prendi nota delle principali idee che emergono dalla discussione.
  • Chiedi agli studenti in particolare di come usano Wikipedia: come usano le informazioni presenti? Quali sono gli elementi di una voce di Wikipedia? Possono fidarsi delle informazioni che trovano su Wikipedia?
  • Prendi nota delle loro idee e aiutali se necessario.
P. 45

Esercizio guidato:

  • Introduci il sistema di valutazioni a stelle come strumento per aiutarli a valutare le informazioni che trovano su Wikipedia.
  • Presenta le voci di Wikipedia che hai scelto come esempio.
  • Spiega chiaramente ai tuoi studenti i criteri rappresentati da ogni stella e discuti se la voce merita quella stella o no.

Esercizio individuale:

  • Aiuta gli studenti a scegliere una o due voci di Wikipedia da valutare.
  • Chiedi loro di documentare le loro decisioni: con una tabella, una presentazione, una semplice infografica, o prendendo appunti nel loro quaderno.
  • Lascia loro abbastanza tempo per condurre l'attività e guidali se necessario.

Dimostrazione dell’apprendimento:

  • Fai presentare agli studenti le voci che hanno valutato e le stelle che hanno assegnato.
  • Stimola una discussione che porti gli studenti a riflettere su cosa hanno imparato sul modo in cui consumano le informazioni online: questo sistema di valutazione li ha aiutati a valutare le informazioni che hanno trovato? Possono usare questi criteri quando trovano informazioni in altri siti? Come?
  • Prendi appunti della discussione e confrontali con quelli dell’attività introduttiva. Porta i tuoi studenti a capire l’importanza di avere informazioni aggiornate presentate con chiarezza, scritte con un punto di vista neutrale, e che citino chiaramente le fonti utilizzate.
P. 46

Italiano

Attività: Il mio film su Wikipedia

Allineamento con il curriculum: Seconda secondaria di primo grado - distinguere la realtà dalla fantasia - 1º anno della scuola escondaria di primo grado e 4º anno della scuola secondaria di secondo grado - Comprensione del testo, recensione di un libro/film

Domande guida: Cosa rende un film speciale? Come le stesse informazioni possono essere espresse attraverso stili diversi?

Risorse: Computer o smartphone, connessione a internet, quaderno degli appunti, materiale per scrivere

Sintesi della lezione: Gli studenti confrontano le informazioni su un film famoso su Wikipedia e altri siti per capire le differenze nello stile di scrittura e creare una voce di enciclopedia su un film non ancora disponibile su Wikipedia.

Obiettivi di apprendimento: Gli studenti sono in grado di identificare diversi stili di scrittura su internet e capire se i testi sono scritti con un punto di vista neutrale.

Preparazione:

  • Cerca voci di Wikipedia su film che i tuoi studenti hanno apprezzato di recente.
  • Cerca altri siti o testate che i tuoi studenti consultano per informarsi sui film.
  • Prepara alcune domande che facciano riflettere i tuoi studenti sulla differenza nel modo in cui le trame dei film sono presentate su Wikipedia (stile enciclopedico, punto di vista neutrale) e altri siti (opinioni, recensioni critiche, pubblicità, ecc.). Ad esempio:
    • Quale sito descrive il film in modo più oggettivo?
    • Quale sito cerca di convincermi a vedere il film?
    • Quale sito esprime un punto di vista personale sul film?

Introduzione:

  • Chiedi agli studenti quali sono i loro film preferiti: scrivi i titoli alla lavagna o in un documento, chiedi loro di mettere le immagini delle locandine in una presentazione, oppure di descrivere il film e far indovinare il titolo ai compagni.
  • Fai una lista collaborativa di siti che i tuoi studenti visitano per informarsi sui film in uscita.
  • Se non è già venuta fuori, introduci Wikipedia come un altro sito in cui possono trovare informazioni su un film.
P. 47

Esercizio guidato:

  • Confronta una voce di Wikipedia su un film con un altro sito raccomandato dai tuoi studenti.
  • Dai agli studenti il tempo per leggere autonomamente le voci.
  • Dividili in piccoli gruppi per discutere le differenze in questi siti usando le domande che hai preparato.
  • Riuniscili e chiedi a 2-3 studenti di condividere le loro riflessioni.

Esercizio individuale:

  • Chiedi agli studenti di scegliere un film che non ha ancora una voce di Wikipedia.
  • Di’ ai tuoi studenti che dovranno abbozzare una voce di Wikipedia su quel film.
  • Guidali attraverso le parti principali di una voce di Wikipedia su un film e lasciagliela come esempio. Sottolinea nuovamente le caratteristiche di un testo enciclopedico.
  • Fornisci supporto se necessario mentre i tuoi studenti lavorano autonomamente alle loro voci. Possono farlo su carta o al computer. In alternativa gli studenti possono lavorare a coppie o in piccoli gruppi.
  • Verifica che gli studenti includano i vari elementi di una voce di Wikipedia e scrivano il testo rispettando il punto di vista neutrale.

Dimostrazione dell'apprendimento:

  • Raccogli tutte le bozze di voci di Wikipedia create dagli studenti.
  • Presentale come una galleria usando una presentazione o un'altra piattaforma a tua scelta.
  • Scegli 2-3 voci che i tuoi studenti hanno prodotto e chiedi alla classe di verificare che contengano i diversi elementi di una voce di Wikipedia e siano scritti rispettando il punto di vista neutrale. In alternativa, gli studenti possono scambiarsi le voci e fornire un feedback direttamente fra di loro.
  • Se possibile, pubblica il lavoro creato dagli studenti su un blog della scuola o un’altra piattaforma analoga.
P. 48

Matematica

Attività: Visualizzazione dei dati su Wikipedia

Allineamento con il curriculum: I/II media, usando grafici per rappresentare dati

Domande guida: In quali modi diversi possono essere presentate le informazioni? Quali sono i benefici nel presentare le informazioni attraverso grafici?

Risorse: Computer o smartphone, connessione a internet, quaderno degli appunti, materiale per scrivere

Sintesi della lezione: Gli studenti individuano e interpretano le visualizzazioni di dati nelle voci di Wikipedia sulla demografia dei paesi e creano le loro.

Obiettivi di apprendimento: Gli studenti sono in grado di analizzare le informazioni demografiche attraverso visualizzazioni di dati, identificare fonti di dati, e realizzare nuove visualizzazioni di dati.

Preparazione:

  • Fai una lista di voci di Wikipedia su diversi paesi che contengono visualizzazioni di dati nelle sezioni “Evoluzione demografica” o in una sottovoce.
  • Verifica che le fonti dei grafici disponibili siano affidabili e aggiornate.
  • Crea 2-3 visualizzazioni di dati alternative a quelle presentate nelle voci di Wikipedia che hai selezionato. Sentiti libero di essere creativo! Usa oggetti di uso comune, includi personaggi popolari, trasforma tabelle in grafici o crea una piccola animazione.
  • Prepara delle domande veloci in stile “trivia” per i tuoi studenti legate ai dati demografici dei 3-4 paesi che hai incluso nella lista.

Introduzione:

  • Fai una rapida attività per far indovinare o ricordare i dati demografici dei 3-4 paesi che hai scelto.
  • Porta l’attenzione dei tuoi studenti a Wikipedia e chiedi loro di individuare le risposte alle domande nelle rispettive voci su ogni paese.
  • Guida i tuoi studenti nell’individuazione delle fonti di queste informazioni seguendo le fonti delle voci di Wikipedia.
P. 49

Esercizio guidato:

  • Conduci una breve riflessione sui diversi modi in cui i dati demografici possono essere presentati, i benefici e le sfide delle visualizzazioni di dati ed esempi di visualizzazioni di dati che gli studenti incontrano quotidianamente nella loro vita.
  • Presenta le visualizzazioni di dati che hai creato sulla base dei dati demografici disponibili su Wikipedia.
  • Spiega come hai interpretato i dati disponibili e usato colori, forme ed etichette per comunicare informazioni.
  • Chiedi ai tuoi studenti di commentare le visualizzazioni di dati: quali erano più comprensibili? Quali lo erano meno? Perché?

Esercizio individuale:

  • Presenta la lista che hai creato con le voci di Wikipedia su alcuni paesi.
  • Chiedi agli studenti di scegliere un paese di loro interesse e guardare la sezione “Evoluzione demografica" nella relativa voce di Wikipedia. Quale tipo di informazioni possono trovare? Quale tipo di visualizzazione di dati è disponibile? Qual è la fonte di queste informazioni?
  • Chiedi agli studenti di concentrarsi su un aspetto delle informazioni contenute nella sezione “Evoluzione demografica" o nella voce di Wikipedia che hanno scelto (popolazione per età, genere, religione, etnia, ecc.)
  • Chiedi ai tuoi studenti di usare quelle informazioni per creare le loro visualizzazioni di dati utilizzando strumenti analogici o digitali (o una combinazione di entrambi).
  • Fornisci qualche indicazione di processo: considerare chi è il pubblico, scegliere colori ed elementi che facilitino la comprensione, selezionare solo le informazioni più rilevanti per mantenerlo semplice, usare etichette, citare le fonti.

Dimostrazione dell’apprendimento:

  • Raccogli tutte le visualizzazioni di dati che gli studenti hanno creato.
  • Presentale come galleria utilizzando una presentazione o un’altra piattaforma a tua scelta.
  • Seleziona qualche esempio e chiedi ai diversi studenti di interpretare le informazioni trasmesse da questi grafici.
  • Se possibile, pubblica le visualizzazioni di dati create dai tuoi studenti sul sito della scuola o un’altra piattaforma analoga.
P. 50

Ringraziamenti

Siamo grati per il lavoro collaborativo fatto dai coordinatori locali in ogni paese pilota per rendere questo progetto una realtà e per l’input ricevuto da coloro che hanno contribuito a questa Guida per l’insegnante.

I coordinatori locali in Bolivia, Marocco e nelle Filippine sono stato fondamentali per sviluppare la fase di valutazione delle esigenze di questo progetto, connettersi con gli insegnanti locali attraverso interviste approfondite, e contestualizzare il contenuto della Guida per l’insegnante e dei programmi formativi per rispondere meglio alle esigenze e agli interessi del nostro pubblico.

Vogliamo ringraziare i nostri due Graduate Fellow Priyal Gala e Meng Zhou che hanno dato una mano nella ricerca preliminare di questo progetto e hanno contribuito a darne la direzione.

Vogliamo ringraziare tutti quelli che nella Wikimedia Foundation e nella comunità Wikimedia hanno collaborato a questo progetto fornendo suggerimenti, feedback e supporto.

Vogliamo anche ringraziare le migliaia di insegnanti che hanno partecipato al sondaggio preliminare. Le loro prospettive hanno aiutato a costruire questo progetto pilota e hanno fatto in modo che questa Guida per l’insegnante diventasse una risorsa significativa e pratica per il loro lavoro.

IMG: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_41.png

Grazie!

P. 51-52

Fonti

3.1 Be bold: il growth mindset e Wikipedia

3.2 Creare una pagina utente su Wikipedia

3.3 I tuoi primi contributi

3.4 Come gli utenti di Wikipedia organizzano la contribuzione

P. 53

Estratto da "https://it.wikiversity.org/w/index.php?title=Leggere_Wikipedia_in_classe/Modulo_3&oldid=273814"