Leggere Wikipedia in classe/Modulo 1

Pag. 1

Guida per l’insegnante

Leggere Wikipedia in classe

Modulo 1

Usare Wikipedia per promuovere la media and information literacy.

IMMAGINE: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_69.png

Pag. 2

WORD CLOUD + IMMAGINE: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Word_cloud_from_713_teachers%E2%80%99_responses_-_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom.jpg

*Questa nuvola di parole è stata generata dalle risposte di 713 insegnanti a un sondaggio condotto nel luglio 2020 in Bolivia, Marocco e Filippine

Pag. 3

Indice

Indice
Introduzione
A proposito della Guida per l'insegnante
Come usarla
Guida per l’insegnante
Rubrica
Programma delle lezioni
Socializza il tuo apprendimento

Modulo 1: Accedere alle informazioni

1.1 L'importanza dell’accesso alle informazioni
1.2 Cos’è una Wiki?
1.3 Cos’è Wikipedia?
1.4 Errori comuni su Wikipedia
1.5 Perché usare Wikipedia?
1.6 Chi scrive Wikipedia?
1.7 Chi non scrive Wikipedia?
1.8 Navigare Wikipedia
1.9 Altri modi di accedere a Wikipedia
1.10 Garantire la sicurezza degli studenti quando leggono Wikipedia
1.11 Equità della conoscenza, diversità dei contenuti e Wikipedia

E adesso?

Attività conclusiva: Integra Wikipedia nelle tue lezioni

Pag. 4

Modello di piano di lavoro

Appendice: Esempi di piani di lavoro e attività per integrare Wikipedia in classe Alla ricerca della conoscenza Storia Scienze Scienze sociali Italiano Matematica

Ringraziamenti

Fonti

Pag. 5

Introduzione

In tutto il mondo studenti e educatori usano Wikipedia come risorsa per l'apprendimento. Come insegnanti, possiamo rimanere frustrati per l’uso improprio di Wikipedia da parte degli studenti oppure possiamo usarla per fornire loro lezioni importanti sulla media and information literacy. Possiamo anche usarla per insegnare competenze fondamentali per il 21º secolo come il pensiero critico, la comunicazione e la collaborazione. In quasi tutte le materie di studio gli studenti possono usare Wikipedia come un “primo passo” per avere una panoramica su un argomento. Aiutiamoli a farlo responsabilmente.

Il settore formazione della Wikimedia Foundation presenta questa risorsa come parte integrante del programma “Leggere Wikipedia in classe”. “Leggere Wikipedia in classe” è un programma di formazione che aiuta gli insegnanti a comprendere e utilizzare Wikipedia come strumento formativo, collegandola al piano di media and information literacy dell'UNESCO. Nella prima fase pilota, concentrata su tre Paesi, abbiamo sviluppato un toolkit per gli insegnanti e un programma di formazione professionale, per allinearci ai sistemi di formazione e alle realtà locali. Questa risorsa aiuterà gli insegnanti a fornire le competenze volte alla media and information literacy, vitali per il 21º secolo, come, ad esempio, capire come l'informazione viene prodotta, come accedere e valutare contenuti online e come comprendere i pregiudizi e i divari che ritroviamo quando parliamo di conoscenza. Questo programma di formazione affronta anche le domande chiave che abbiamo ricevuto dagli insegnanti su come garantire la sicurezza degli studenti online e come equipaggiarli per affrontare le varie forme di disinformazione e misinformazione online.

Wikimedia Foundation

La Wikimedia Foundation è l'organizzazione non profit che sostiene Wikipedia e i suoi progetti fratelli. Lavoriamo per un mondo dove tutti possano condividere liberamente la somma di tutta la conoscenza. Sosteniamo una comunità globale di volontari che raccoglie, sviluppa e condivide collaborativamente contenuti educativi e lavoriamo per valori e politiche che garantiscano il diritto alla conoscenza libera.

IMMAGINE (La squadra di Leggere Wikipedia in classe)

Pag. 6

A proposito della Guida per l’insegnante

Questa guida per l’insegnante è allineata con le tre componenti indicate nel piano dell’UNESCO per la Media and Information Literacy (abbreviato in MIL, in italiano "alfabetizzazione ai media e all'informazione"): accesso, valutazione e creazione. L’UNESCO propone un approccio integrato verso un concetto interdisciplinare di alfabetizzazione e la MIL è quindi definita come “una serie di competenze che mette i cittadini nelle condizioni di accedere, trovare, capire, valutare e usare, per creare ma anche condividere informazioni e contenuti multimediali in tutti i formati, usando diversi strumenti, in un modo critico, etico e efficace, per partecipare e impegnarsi in attività personali, professionali e sociali”. Crediamo che insegnare agli studenti a interagire criticamente con Wikipedia sia fondamentale per ottenere le competenze previste dal piano MIL.

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_67.png

Per lo sviluppo di questa Guida per l'insegnante, abbiamo usato i principi del quadro Understanding by Design per organizzare le domande essenziali e garantire una comprensione duratura^{[Credo intendessero questo ma la frase originale inglese non ha del tutto senso nemmeno per un madrelingua con cui mi sono consultato.]}. Ogni modulo incorpora chiari obiettivi di apprendimento per gli insegnanti e suggerimenti per l'applicazione in classe delle conoscenze ottenute.

Abbiamo seguito un approccio costruttivista, connettendo le esperienze e le conoscenze precedenti dell'insegnante con le modalità di funzionamento di Wikipedia. Gli spunti di riflessione e le attività aiuteranno gli insegnanti a costruire nuova conoscenza e a collegarla con le loro pratiche ed esperienze in classe.

Questo approccio pedagogico è in linea con la nostra filosofia formativa:

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_66.png

Crediamo che le risorse didattiche aperte siano vitali per fornire a tutti una formazione di qualità e che partecipare al movimento open aiuti gli studenti a crescere come studenti del 21º secolo;
Crediamo che gli studenti imparino al meglio quando gli insegnanti supportano il loro percorso di apprendimento;
Crediamo che le persone di qualunque origine e con qualunque competenza debbano poter partecipare ai nostri programmi e imparare da essi;
Valorizziamo la conoscenze e le esperienze locali e crediamo che i nostri programmi debbano permettere l’adozione in classe di risorse formative adattate al contesto locale;
Crediamo che il benessere degli studenti sia fondamentale per il loro sviluppo scolastico e sociale.

Pag. 7

Come usare questa Guida dell’insegnante

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_65.png

Il contenuto di questa Guida per l’insegnante incorpora il patrimonio di conoscenza creato dalle comunità Wikimedia ed è stato progettato per adattarsi facilmente a diversi contesti. È basato su raccomandazioni, linee guida e saggi scritti da wikimediani e su una varietà di risorse utili per capire Wikipedia, le sue comunità e le sue pratiche. Puoi trovare le fonti originali dalle quali questo materiale è stato adattato nella sezione Fonti.

Questa Guida dell’insegnante è pubblicata da Wikimedia Foundation con una licenza Creative Commons Attribuzione - Condividi allo stesso modo 4.0 Internazionale. Questo significa che sei libero di copiare, ridistribuire, adattare e tradurre questa risorsa per qualunque scopo, a condizione di menzionare adeguatamente gli autori e usare la stessa licenza Creative Commons per ridistribuire i tuoi contributi.

Rubrica

Riquadro Attività

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Il riquadro “Attività” indica che la formazione richiede un’attività: ogni sezione in questa guida ne contiene almeno uno. Leggi le istruzioni e, se vuoi, usa le pagine bianche per prendere appunti. Se stai usando questa Guida dell’insegnante come parte di un gruppo di apprendimento, avrai a disposizione un forum dedicato per condividere il tuo lavoro.

Riquadro Curiosità

IMMAGINE A DESTRA

Il riquadro “Curiosità” richiama l'attenzione su un'informazione interessante o utile sull'argomento di cui ci stiamo occupando in quella sezione.

Pag. 8

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_63.png

Riquadro Accendi l'istruzione

I riquadri “Accendi l'istruzione” indicano contenuti direttamente collegati a teorie sulla formazione o tendenze pedagogiche. Usa queste informazioni per approfondire le connessioni fra i contenuti e il tuo lavoro di insegnante.

A DESTRA: Appendice: esempi di piani di lavoro e attività per integrare Wikipedia in classe

Appendice

L’appendice contiene esempi di lezioni che puoi usare o adattare per venire incontro ai bisogni dei tuoi studenti. Rivedi il piano di lavoro prima di fare l’attività finale.

Programma delle lezioni

Modulo 1 Modulo 2 Modulo 3

IMMAGINI: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_31.png https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_32.png https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_33.png

Pag. 9

Condividi il tuo apprendimento

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_103.png

Non importa dove sei: studiando Wikipedia e portandola in classe stai diventando parte di una comunità di educatori innovativi, votati alla formazione permanente.

Se stai usando queste risorse attraverso un gruppo di apprendimento facilitato, il tuo tutor locale ti dirà dove condividere le tue risposte e i tuoi compiti (es. corso Moodle).

Durante la formazione condividerai e presenterai i tuoi progressi man mano che svolgi i compiti di ciascun modulo.

Se stai studiando autonomamente, considera le seguenti idee per condividere la tua attività.

IMMAGINE A SINISTRA https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_62.png

Trova un altro collega interessato a migliorare le sue conoscenze o competenze relative a Wikipedia, alla media and information literacy o sugli spazi digitali. Programma incontri bisettimanali per condividere i tuoi progressi e quello che hai imparato, aiutarvi a vicenda per chiarire eventuali dubbi o approfondire un argomento che vi interessa. Alla fine del Modulo 3 potreste incontrarvi mensilmente per continuare a contribuire a Wikipedia assieme!

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_61.png

Se usi i social media, scegli un giorno in cui fare un post su quello che hai imparato in quella settimana o condividere link utili e tagga @WikimediaEdu e @WikimediaItalia su Twitter o @WikimediaEducationTeam e @Wikimedia.Italia su Facebook.

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:CC_BY-SA_icon.svg

Quest’opera è pubblicata da Wikimedia Foundation e tradotta da Wikimedia Italia con una licenza CC BY-SA 4.0. Sei libero di scaricarla, condividerla, rielaborarla e adattarla, a condizione di dare la corretta attribuzione a Wikimedia Foundation e Wikimedia Italia.

Pag. 10

Modulo 1

Accedere alle informazioni

Competenze MIL

Riconoscere la domanda di informazioni e contenuti multimediali, saperle cercare ed essere capace di recuperarle e accedervi.

Obiettivi formativi

Gli insegnanti saranno in grado di distinguere diversi tipi di risorse formative digitali
Gli insegnanti saranno in grado di discutere i benefici di Wikipedia come fonte di informazioni
Gli insegnanti saranno in grado di usare Wikipedia per acquisire un'infarinatura di un argomento

Applicazione in classe

Gli insegnanti saranno in grado di organizzare lezioni che incorporano Wikipedia come strumento di apprendimento
Gli insegnanti saranno in grado di valutare l’uso di Wikipedia da parte degli studenti, per accedere alle informazioni

Pag. 11

PERCORSO CON IMMAGINI

Traguardo https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_100.png

1.11 Equità della conoscenza, diversità dei contenuti e Wikipedia https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_46.png

1.10 Garantire la sicurezza degli studenti quando leggono Wikipedia https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_47.png

1.9 Altri modi di accedere a Wikipedia

1.8 Navigare Wikipedia

1.7 Chi non scrive Wikipedia?

1.6 Chi scrive Wikipedia? https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_52.png

1.5 Perché usare Wikipedia? https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_53.png

1.4 Errori comuni su Wikipedia https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_55.png MA TAGLIATA

1.3 Cos’è Wikipedia?

1.2 Cos’è una Wiki? https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_58.png

1.1 L'importanza dell’accesso alle informazioni https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_60.png

Partenza

Modulo 1

Percorso di apprendimento

Pag.12

Iniziamo!

IMMAGINE A DESTRA https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_93.png

Pag.13: 1.1 L'importanza dell’accesso alle informazioni

IMMAGINE A SINISTRA https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_60.png

BOX: Immagina un mondo in cui ogni studente abbia accesso a tutto il patrimonio della conoscenza umana, prontamente disponibile per essere cercata e citata nei propri studi.

La libertà di informazione permette ai cittadini di capire il mondo in cui vivono, prendere decisioni consapevoli, formare la propria visione del mondo e continuare ad apprendere. È fondamentale per la lotta per la dignità umana e per i diritti umani, perché permette la partecipazione democratica alla vita della società. La libertà di espressione è collegata alla libertà di informazione: è la condivisione senza restrizioni di informazioni e idee. Una non esiste senza l’altra.

Naturalmente la libertà di informazione non garantisce l’accesso all'informazione. Se alle persone viene impedito di accedere alle informazioni (a causa di paywall, mancanza di connettività o scarsa alfabetizzazione) le differenze sociali, che già marginalizzano alcuni gruppi di individui, diventano ancora più forti. Man mano che diventiamo una società dell’informazione, assumono la massima importanza il miglioramento delle infrastrutture e delle competenze necessarie per accedere alle informazioni e la guida dei nostri studenti attraverso le nuove tecnologie.

Come aiutiamo i nostri studenti a navigare nella gran quantità di contenuti sul web, a capirli e a usarli per raggiungere i loro obiettivi di apprendimento? Per cercare informazioni online bisogna prima di tutto stabilire che cosa si vuole sapere, individuare le domande o le parole chiave giuste e usare i canali disponibili per raggiungere queste informazioni. Wikipedia fornisce un accesso aperto alle informazioni senza restrizioni e sostiene il diritto dei cittadini di accedere a una varietà di fonti di informazioni.

In questo modulo scopriremo:

Come Wikipedia può aiutare studenti e insegnanti ad avere accesso alle informazioni.
Perché Wikipedia è uno strumento valido per facilitare l’accesso alle informazioni.
Come navigare Wikipedia.

BOX: attività

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_57.png

Presentati agli altri insegnanti nel forum dedicato.

Chi sei?
Perché pensi sia importante sviluppare le competenze legate alla media and information literacy delle persone a cui insegni?

Pag. 14: 1.2 Cos’è una Wiki?

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_58.png

Ci sono tantissimi siti, applicazioni e altre piattaforme digitali che usano la parola “wiki”. Magari abbiamo persino utilizzato una “wiki interna” nella nostra scuola. Può essere difficile capire cos’è esattamente una wiki e come tutte queste wiki sono collegate.

Nella lingua hawaiana “wiki wiki” significa veloce. Questa parola è stata scelta per descrivere un sito che permette alle persone di contribuire rapidamente con i propri contenuti.

Una wiki permette a comunità di editor e contributori di scrivere documenti in modo collaborativo. Una singola pagina in un sito wiki viene chiamata una “pagina wiki”, mentre l’intera collezione di pagine, solitamente ben interconnesse attraverso collegamenti ipertestuali, sono “la wiki”. Una wiki è essenzialmente un database dove creare, navigare e cercare informazioni. Una caratteristica distintiva della tecnologia wiki è la facilità con cui le pagine possono essere create e aggiornate.

BOX: curiosità

Ogni “wiki” è legata a Wikipedia?

No. Molti altri siti, applicazioni e reti si chiamano “wiki” ma non sono affiliati a Wikimedia Foundation o Wikipedia.

ICONA A DESTRA

I progetti affiliati a Wikipedia sono elencati sul sito della Wikimedia Foundation: https://wikimediafoundation.org/

BOX: Accendi l'istruzione

Collaborazione

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_63.png

Una wiki è uno strumento digitale che permette la collaborazione, una delle più importanti 21st century skills^{[non esiste in italiano. Si può tradurre la voce da en.wikipedia]}, necessarie perché i giovani possano diventare cittadini di successo. Superficialmente, collaborare significa lavorare assieme per raggiungere un obiettivo comune ma in realtà ha bisogno di molte importanti competenze. Per insegnare a collaborare in modo positivo dobbiamo anche insegnare e strutturare l’ascolto attivo, fare buone domande, negoziare, delegare e raggiungere un consenso.

BOX: attività

Quali sono alcuni modi in cui insegni e strutturi la collaborazione nella tua classe?

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_57.png

Condividi le tue riflessioni nel forum dedicato

Pag. 15

BOX: curiosità

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:EncycBrit1913_format.jpg

Una pubblicità dell’Enciclopedia Britannica del 1911, dal National Geographic del maggio 1913.

29 volumi ognuno di 950 pagine.

44 milioni di parole.

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Print_Wikipedia_-_from_Aachen_to_Zylinderdruckpresse_by_Michael_Mandiberg_IMG_0085.jpg

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Print_Wikipedia_-_from_Aachen_to_Zylinderdruckpresse_by_Michael_Mandiberg_IMG_0149.jpg

ICONA A DESTRA

Print Wikipedia (2015)

5.231.100 di pagine stampate

7.473 volumi di 700 pagine: ecco Print Wikipedia

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wikipedia_svg_logo-it.svg

Wikipedia è un'enciclopedia libera che punta a condividere il patrimonio di tutta la conoscenza. È scritta collaborativamente da volontari in gran parte anonimi che non ricevono alcun pagamento. Chiunque abbia un accesso a internet può scrivere e fare modifiche alle voci di Wikipedia, tranne in pochi casi in cui la possibilità di fare modifiche viene ristretta per evitare vandalismi o altre modifiche errate.

Dalla sua creazione il 15 gennaio 2001, Wikipedia è diventata la più grande enciclopedia online del mondo, con 1,5 miliardi di visitatori unici al mese al marzo 2020. Attualmente ha più di 54 milioni di voci in più di 300 lingue, di cui oltre 1.800.000 voci in italiano, con una media di 8000 contributori attivi ogni mese. Wikipedia è libera e aperta per tutti.

Pag. 16

BOX: Curiosità

Cosa significa “aperto”?

ICONA A DESTRA

La conoscenza aperta (o conoscenza libera) è conoscenza che chiunque è libero di usare, riutilizzare e ridistribuire senza restrizioni legali, sociali o tecnologiche.

BOX: Accendi l'istruzione

Risorse didattiche aperte

Wikipedia è una risorsa didattica aperta (in inglese Open Educational Resources o OER).

Secondo l’UNESCO, le risorse didattiche aperte (OER) sono “materiale di insegnamento, apprendimento o ricerca in qualunque medium, digitale o meno, che è nel pubblico dominio o è stato pubblicato con una licenza aperta e permette l’accesso, l’uso, l’adattamento e la ridistribuzione da parte di altri senza costi e senza, o con limitate, restrizioni". Nel 2019, l’UNESCO ha adottato una raccomandazione sulle OER, incoraggiando i governi di tutto il mondo a sostenere la produzione, la cura e l’uso delle OER per l'apprendimento in classe.

Usare le OER invece di pubblicazioni tradizionali ha diversi benefici. Primo, riduce i costi per produrre materiali didattici. Secondo, fornisce agli insegnanti la possibilità di modificare, adattare e rielaborare liberamente materiali senza preoccuparsi del rischio di violare il diritto d'autore.

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_63.png

Scopri di più su come la comunità Wikipedia ha contribuito alla Raccomandazioni sull’uso delle OER, sulla nostra partecipazione alla Coalizione OER e sul nostro coinvolgimento nella Global Education Coalition dell’UNESCO per la risposta al COVID-19.

BOX: attività

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_57.png

Quali risorse usi normalmente in classe?

Usi soprattutto materiale protetto da diritto d'autore?

Considera i benefici e gli svantaggi di usare OER per integrare i tuoi materiali didattici.

Condividi le tue riflessioni nel forum dedicato.

Pag. 17

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

Appunti e domande

Pag. 18: 1.4 Errori comuni su Wikipedia

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_55.png

Nel nostro lavoro con gli insegnanti in tutto il mondo abbiamo sentito un sacco di fraintendimenti su Wikipedia che, sfortunatamente, spesso portano gli insegnanti a sentirsi a disagio nell'usare questa straordinaria risorsa. Quindi, vediamone alcuni, e speriamo di chiarire ogni equivoco:

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_07.png

Chiunque può aggiungere la propria opinione su Wikipedia e dire che è un dato di fatto.

Le opinioni non sono ammesse su Wikipedia. Ciò che viene incluso in una voce di Wikipedia dovrebbe essere sostenuto da fonti secondarie affidabili e, quando queste fonti divergono, tutte le opinioni dovrebbero essere riportate. Se qualcuno aggiunge qualcosa che non rispetta queste regole, sarà rimosso dagli utenti di Wikipedia.

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_08.png

Il controllo editoriale di Wikipedia è orientato a sinistra e/o ha un impronta progressista.

Nessuna organizzazione ha il controllo editoriale su Wikipedia. Wikipedia è redatta interamente da volontari e le dispute vengono risolte attraverso un dialogo aperto sulla piattaforma. La Wikimedia Foundation può intervenire nell’attività di redazione solo se vengono violate le condizioni d'uso.

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_09.png

Le modifiche fatte a una voce di Wikipedia non possono essere annullate.

Le voci di Wikipedia sono dinamiche e vengono continuamente migliorate. Le nuove modifiche possono essere cancellate o annullate e se necessario le vecchie versioni possono essere ripristinate. Tutte le modifiche sono registrate nella cronologia della voce e chiunque può vedere l’evoluzione confrontando le diverse versioni.

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_10.png

Wikipedia rende gli studenti più pigri e più portati a commettere plagi.

Quando introdotta e spiegata in modo appropriato in realtà Wikipedia dà agli studenti la possibilità di auto-organizzare la propria ricerca utilizzando Wikipedia come punto di partenza. Wikipedia può facilitare lo sviluppo di competenze chiave per il 21º secolo che evitano che gli studenti commettano plagi.

Pag. 19

BOX: Accendi l'istruzione

Plagio

È molto probabile che nel tuo ruolo di insegnante hai già avuto a che fare con casi di plagio e hai sviluppato le tue strategie e i tuoi strumenti per aiutare i tuoi studenti a evitarlo.

Il plagio è presentare il lavoro, il linguaggio e le idee di qualcun altro come proprio, intenzionalmente o inavvertitamente. Il plagio non è tollerato su Wikipedia: quando identificano un caso di plagio i redattori cancellano, modificano sezioni o migliorano la citazione delle fonti. Capire come avviene il plagio su Wikipedia può anche fornirti strategie addizionali per guidare i tuoi studenti.

Il plagio su Wikipedia può prendere diverse forme:

Copiare un testo parola per parola o con poche modifiche da una fonte che non viene citata da nessuna parte nella voce (corpo della voce, note, bibliografia).
Copiare da una fonte citata in modo non corretto e non direttamente dopo la frase o il passaggio che è stato copiato.

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_63.png

Riassumere una fonte con le tue parole ma senza citarla da nessuna parte nella voce (corpo della voce, note, bibliografia).
Copiare da una fonte che viene correttamente citata con una nota direttamente dopo la frase o passaggio che è stato copiato ma senza citare esplicitamente la fonte nel testo. Ad esempio, “Maria Rossi ha affermato che…”.

BOX: attività

IMMAGINE A SINISTRA https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Mettere le cose in chiaro a proposito di Wikipedia.

Chiedi ai tuoi colleghi quali convinzioni hanno sull’uso di Wikipedia come strumento pedagogico.

Scegline una e scrivi una correzione. Se è qualcosa che non abbiamo ancora affrontato qui, chiedi un consiglio nel forum dedicato.

SX: Convinzione su Wikipedia

DX: Correzione

IMMAGINE IN FONDO

Pag. 20

1.5 Perché usare Wikipedia?

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_53.png

Ora che abbiamo messo da parte alcuni errori comuni, è ora di spiegare perché Wikipedia è uno straordinario strumento didattico. Quando pensiamo alle risorse che usiamo in classe, come ne valutiamo l’utilità? Quando scegli libri, enciclopedie, schede e altro materiale didattico, cosa cerchi? In questa sezione evidenziamo alcuni motivi per cui Wikipedia dovrebbe essere aggiunta agli strumenti che usi come risorsa didattica per gli studenti:

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_11.png

Wikipedia cita le fonti

Le informazioni contenute in tutte le voci di Wikipedia devono provenire da fonti attendibili, non di parte e pubblicate. Gli utenti di Wikipedia lavorano assieme per identificare, valutare e citare le fonti che arricchiscono le voci. Se non è disponibile nessuna fonte attendibile una voce non sarà considerata abbastanza enciclopedica per esistere su Wikipedia e verrà cancellata.

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_12.png

Wikipedia punta ad essere imparziale

Il motivo per cui Wikipedia è più imparziale di altre fonti è che viene modificata da molteplici soggetti che sono portatori di molteplici punti di vista. Argomenti controversi, come Silvio Berlusconi e Juventus^{[in inglese TikTok e Cristoforo Colombo, ma non sono controversi (e protetti) in italiano]}, sono persino protetti per prevenire l'inserimento di misinformazione e informazioni parziali.

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_13.png

Wikipedia è aggiornata.

Wikipedia ha più contributori di qualsiasi altra fonte di informazione, con quasi 25 modifiche al secondo. Questo garantisce che Wikipedia sia, di solito, uno dei siti più aggiornati del Web.

BOX: attività

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Condividi le tue risposte nel forum dedicato

IMMAGINE A DESTRA

Quale tipo di informazioni cerchi di solito su Wikipedia?
Tenendo in considerazione i tre aspetti indicati in questa sezione (fonti, punto di vista neutrale, aggiornamento) come si comporta Wikipedia rispetto agli altri materiali simili a cui hanno accesso gli studenti?

Pag. 21

1.6 Chi scrive Wikipedia?

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_52.png

Tu! Sì, chiunque può prendere l’iniziativa e modificare una voce esistente o crearne una nuova, e i volontari non devono seguire nessun percorso formativo formale. Le persone che creano e modificano le voci di Wikipedia provengono da vari paesi e ognuno di loro porta qualcosa di nuovo: capacità di ricerca, competenza tecnica, abilità di scrittura, capacità organizzativa, conoscenza locale, ma soprattutto volontà di aiutare. Ogni utente attivo di questa enciclopedia, registrato o no, viene chiamato “wikipediano” o "contributore".

I contributi di Wikipedia sono volontari che hanno diverse motivazioni. Alcuni sono interessati a determinati argomenti, come la medicina o l’arte. Altri contribuiscono per assicurarsi che la loro lingua e cultura siano rappresentate online. Altri ancora contribuiscono perché credono nella missione del movimento Wikimedia^{[Link rimanda a voce non ancora completamente tradotta]}: ogni persona al mondo dovrebbe avere la possibilità di contribuire liberamente al patrimonio di tutta la conoscenza umana.

Clicca sulle icone sotto per sentire cosa raccontano alcuni contributori sulle loro motivazioni per contribuire a Wikipedia:

FOTO 1 Video senza sottotitoli in italiano. Si può utilizzare video da itWikiCon^{[non chiaro]}

Il percorso di un volontario boliviano nel contribuire a Wikipedia e Wikizionario

FOTO 2 https://www.youtube.com/watch?v=zcGotJ927YM

Una botanica di Kuala Lumpur contribuisce a Wikimedia Commons con immagini specialistiche

FOTO 3 https://www.youtube.com/watch?v=4E5T94ThevE

Una volontaria dall'Iraq descrive l’impatto positivo dello scrivere una voce di Wikipedia

Pag. 22

BOX: curiosità

A volte le persone pensano che la Wikimedia Foundation sia l'autorità che scrive e modifica le voci di Wikipedia.

Quando lo staff della Wikimedia Foundation dice che il proprio lavoro non è scrivere voci di Wikipedia ma supportare la comunità di contributori che lo fa, le persone spesso chiedono come viene controllata e verificata la qualità dei contenuti.

Sicuramente non possono essere solo volontari che fanno tutto questo lavoro su centinaia di migliaia di voci in più di 300 lingue? Sembra impossibile che un gruppo di volontari abbia il merito di qualcosa di così grandioso, ma in effetti è così!

I volontari scrivono, modificano e verificano le informazioni in tutte le voci di Wikipedia. Inoltre puoi trovare:

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_14.png

Amministratori: utenti fidati, scelti dalla comunità, per svolgere, sempre come volontari, alcune azioni tecniche su Wikipedia, come cancellare le pagine o bloccare gli utenti per proteggere la wiki.

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_15.png

Bot: strumenti automatici creati dagli utenti di Wikipedia per contribuire a mantenere la qualità delle voci. Ad esempio Biobot aggiorna automaticamente le voci come “Nati il 15 gennaio” aggiungendo automaticamente le nuove biografie man mano che vengono create.

ICONA A DESTRA

Box: attività

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Condividi le tue risposte nel forum dedicato:

Se hai già contribuito a Wikipedia in passato, cosa ti ha spinto a fare la tua prima modifica?
Se dovessi diventare un contributore, di quale argomento ti occuperesti in particolare?
Se incontrassi di persona un utente di Wikipedia, cosa gli chiederesti?

IMMAGINE A DESTRA

Pag. 23

1.7 Chi non scrive su Wikipedia?

Il movimento Wikimedia punta a includere tutta la conoscenza umana su Wikipedia. Questo significa che la copertura dovrebbe includere tutte le lingue, le culture, le storie e le prospettive. L’attuale composizione della comunità degli utenti di Wikipedia, però, non rappresenta la demografia del mondo. Questo è un problema che le diverse comunità che sostengono Wikipedia stanno attivamente cercando di risolvere. Una delle soluzioni è aiutare più persone a capire come Wikipedia opera e incoraggiare chiunque sia interessato a diventare un contributore. Uno dei pilastri fondamentali della strategia per il futuro del movimento Wikimedia è l'“equità della conoscenza”.

Box: Accendi l'istruzione

Equità della conoscenza

La direzione strategica^{[Traduzione incompleta]} del movimento Wikimedia afferma che: “Come movimento sociale, focalizziamo il nostro sforzo sulla conoscenza e sulla comunità mirando alla inclusione di che è stato lasciato indietro da strutture di potere e privilegio. Accogliamo persone di qualunque origine per costruire comunità forti e diversificate. Abbatteremo le barriere sociali, politiche e tecniche che impediscono alle persone di accedere e contribuire alla conoscenza libera.”

Il pedagogista brasiliano Paulo Freire sostiene che per creare una società più giusta, gli studenti dovranno avere l'opportunità di diventare costruttori di conoscenza. Nel suo libro, La pedagogia degli oppressi, Freire afferma che: “Lontano dalla ricerca, lontano dallo studio, gli individui non possono davvero essere umani. La conoscenza emerge solo attraverso l’invenzione e la reinvenzione, attraverso una ricerca incessante, impaziente, continua e fiduciosa che gli esseri umani intraprendono nel mondo, con il mondo, e fra di loro.”

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_63.png

La pedagogia della liberazione proposta da Freire e altri incoraggia gli studenti a riflettere criticamente sull'informazione e sul mondo. Uno dei modi in cui come insegnanti possiamo aiutare gli studenti a farlo è puntando una lente critica su Wikipedia e altre fonti di conoscenza e facendo domande su chi ha costruito questa conoscenza, cosa significa per loro e per noi e chi ne è rimasto escluso.

Box: attività

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Rifletti e condividi le tue risposte nel forum dedicato:

Come tu e i tuoi studenti riflettete criticamente sull’informazione?
Li incoraggi ad essere costruttori di conoscenza?
Quali barriere incontrano i tuoi studenti in questo processo?

IMMAGINE A DESTRA

Pag. 24

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

Appunti e domande

Pag. 25

1.8 Navigare Wikipedia

Ora che abbiamo scoperto cos’è Wikipedia e chi la scrive, vediamo meglio come possiamo navigarla e usare le sue diverse funzionalità. In questa sezione scopriremo come fare ricerche, come trovare le altre versioni linguistiche di una voce, come esplorare le categorie e come aprire i collegamenti all’interno di una voce.

Ricerca

Wikipedia contiene un box di ricerca in ogni pagina. Se esiste una pagina con esattamente il titolo che stai cercando ti porterà a quella. Altrimenti ti elencherà le voci che citano quell’argomento.

IMG: Wikipedia in italiano - pagina principale.png

Lingue

Wikipedia è disponibile in più di 300 lingue, dall’inglese al tagalog. Puoi navigare attraverso le diverse versioni linguistiche di una voce di Wikipedia e scoprirai che ci sono differenze e somiglianze, anche rispetto a come le informazioni vengono presentate. Ogni versione linguistica ha le sue regole e dinamiche decise dalla sua comunità di utenti.

IMG: Wikipedia in italiano - Istruzione aperta.png EVIDENZIANDO GLI INTERWIKI

A DESTRA Wikipedia - scegli lingua.png EVIDENZIANDO “Leggi Wikipedia nella tua lingua”

Pag. 26

Categorie

Le categorie hanno lo scopo di raggruppare assieme pagine di Wikipedia su un argomento simile. Le categorie aiutano i lettori a trovare e navigare in un determinato argomento, vedendo le pagine ordinate per titolo e quindi individuare le relazioni fra voci.

Quando navighi da desktop le categorie si trovano in fondo alla pagina. Cliccando sul nome di una categoria verrai mandato alla pagina della categoria, che elenca le voci (o altre pagine) che sono state aggiunte a quella particolare categoria. Ci può anche essere una sezione che elenca sottocategorie di quella categoria. Questa funzionalità permette di organizzare le categoria in una struttura ad albero per aiutare la navigazione.

Guarda ad esempio in quali categorie è inserita la voce “Alfabetizzazione”.

SCREENSHOT: Wikipedia in italiano - categorie.png

Collegamenti

I collegamenti ipertestuali sono un elemento importante di Wikipedia. I collegamenti interni tengono assieme il progetto rendendolo interconnesso. Permettono ai lettori di approfondire la conoscenza di un argomento accedendo facilmente ad altre voci senza lasciare Wikipedia. I collegamenti “interwiki” mandano a progetti fratelli come Wikisource, Wikizionario e a Wikipedia in altre lingue, mentre i collegamenti esterni mandano ad altri siti web.

Ci sono però ancora delle lacune nelle informazioni presenti su Wikipedia. Navigando su Wikipedia sul tuo browser desktop ti accorgerai che alcuni collegamenti interni sono in rosso. Questo significa che la voce di Wikipedia su quell’argomento non esiste ancora (ma probabilmente dovrebbe!).

SCREENSHOT: Wikipedia in italiano - Sakena Yacoobi.png CON WIKILINK EVIDENZIATI

Pag. 27

BOX: attività

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png Prova tu stesso!

Apri Wikipedia in una lingua a tua scelta.
Individua il box di ricerca e cerca un argomento rilevante per la materia che insegni.
Controlla in quante lingue la voce è disponibile.
Individua le categorie a cui questa voce appartiene.
Clicca nella voce su un collegamento che ti aiuterà a espandere la tua conoscenza sull'argomento.
Documenta le tue riflessioni e le tue scoperte:
- Quanto è stato facile trovare informazioni su questo argomento su Wikipedia?
- Quali informazioni mancano su questo argomento?
- Perché è importante che i tuoi studenti abbiano accesso a informazioni su questo argomento?
- Cosa succederebbe se non ce l'avessero?

IMMAGINE A DESTRA

Condividi un riassunto delle risposte nel forum

Pag. 28

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

Appunti e domande

Pag. 29

1.9 Altri modi di accedere a Wikipedia

Nel 2015 il mondo si è riunito per redigere gli obiettivi di sviluppo sostenibile che fungono da guida per risolvere i problemi più pressanti della nota epoca.

Conosci gli obiettivi di sviluppo sostenibile?

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_51.png

L’obiettivo 4 chiede ai governi di “Fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti”.

SX https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_50.png

Crisi come quella della pandemia di COVID-19 hanno esacerbato le ineguaglianze esistenti nella formazione…

DX https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_49.png

…lasciando alcuni giovani fuori dal sistema formativo.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_48.png

Le iniziative di conoscenza aperta come Wikipedia possono facilitare l’equo accesso all’istruzione e ad opportunità di imparare per tutti riducendo i costi associati all’editoria tradizionale, e producendo contenuti e traducendo tramite crowdsourcing.

DX Ma… cosa succede agli studenti che non hanno un computer o una connessione a internet?

Pag. 30

Può ancora essere difficile assicurarsi che gli studenti in tutto il mondo abbiano accesso alla tecnologia. Molte scuole non sono ancora attrezzate con computer o accesso a internet adeguati. Se questa è la situazione tua, o di qualcuno che conosci, ci sono altri modi con cui puoi accedere a Wikipedia:

Puoi accedere a Wikipedia attraverso qualunque browser che può collegarsi a internet, che sia su desktop, laptop, tablet o smartphone.
Puoi anche scaricare l’applicazione ufficiale di Wikipedia sul tuo smartphone.

SX: SCREENSHOT ANDROID 2x: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Device-2014-11-22-123308.png

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Nearby_in_Android.png

App di Wikipedia per Android

DX: SCREENSHOT IOS: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wikipedia_iOS_App_Screenshot.png

App di Wikipedia per iOS

Nelle aree in cui la connessione a internet o un problema (che sia per la mancanza di accesso o per il costo elevato di un abbonamento dati) puoi anche scaricare Kiwix, un'applicazione che permette di accedere ai contenuti di Wikipedia offline.

FOTO A SX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:JorgeVargas_HoldsKiwix_August22.jpg

Wikipedia offline con Kiwix

Kiwix è un browser libero e aperto che permette di accedere a Wikipedia offline. Puoi salvare Wikipedia (e i suoi progetti fratelli) in qualunque lingua su un computer, una pennetta USB o anche un DVD, e accedervi senza usare internet.

Nota: Per continuare a facilitare l’accesso a Wikipedia in tutto il mondo, è stata recentemente lanciata un’app per KaiOS!

Pag. 31

BOX: attività

IMMAGINE A SINISTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Prova tu stesso!

Rifletteremo sull'esperienza di accedere a Wikipedia attraverso un browser e un’app. Questo ti permetterà di guidare meglio gli studenti nel navigare Wikipedia per accedere alle informazioni. Segui la stessa sequenza di azioni indicate sotto su wikipedia.org sul tuo computer e quindi dall’app ufficiale sul tuo smartphone (scaricala dal tuo app store).

Trova il box di ricerca e vai alla voce sul pianeta Terra.
Controlla in quali altre lingue è disponibile.
Clicca su un collegamento ipertestuale che può farti scoprire qualcosa di nuovo sul sistema solare.
Torna alla voce sul pianeta Terra.
Torna alla pagina principale di Wikipedia.

Condividi le tue riflessioni su questa esperienza nel forum dedicato.

	Wikipedia su browser	App di Wikipedia
Cosa è stato facile fare?
Cosa è stato difficile fare?
Quale sarebbe il vantaggio per gli studenti nell’usare questa piattaforma?
Cosa può essere problematico per gli studenti in questa piattaforma?

Pag. 32

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

Appunti e domande

Pag. 33: 1.10 Garantire la sicurezza degli studenti quando leggono Wikipedia

IMMAGINE A SX https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_47.png

Imparare come stare al sicuro online è una competenza del 21º secolo imperativa per tutti i giovani. Come insegnanti, come possiamo garantire la sicurezza dei nostri studenti mentre esplorano nuove tecnologie e spazi digitali? Per partecipare a Wikipedia è necessario che gli studenti comprendano le regole di base per la sicurezza sulla rete. La supervisione e guida dei genitori e degli insegnanti è importante, in base all’età dello studente, come in ogni altro spazio online.

Secondo l’UNICEF, i bambini possono essere considerati come destinatari, attori e partecipanti nei loro ambienti online. Come tali il rischio che corrono è stato classificato in tre categorie: contenuto inappropriato, condotta inappropriata e contatti inappropriati. Vediamo come possiamo garantire la loro sicurezza su Wikipedia in relazione a questi tre aspetti.

Contenuto inappropriato

Wikipedia non viene redatta per rimuovere elementi ritenuti inappropriati per i bambini o censurata. Contiene voci su argomenti come insulti razzisti, atti sessuali (con immagini di nudo), questioni politiche e movimenti religiosi controversi.

In ogni caso, le voci su questi argomenti sono basate su fatti e non intendono incitare o provocare il lettore. Le voci, incluse quelle sulla riproduzione umana, possono contenere fotografie anatomiche esplicite di organi sessuali, che alcune culture potrebbero ritenere inappropriate per bambini piccoli. Se desiderato Wikipedia comunque può essere configurata per nascondere queste immagini.

BOX: curiosità

Cosa puoi fare per rendere Wikipedia più sicura

Parla con i tuoi studenti di quali siano le ricerche appropriate da fare.
Spiega ai tuoi studenti cosa fare se vedono qualcosa di inappropriato mentre leggono una voce di Wikipedia.
Prepara per i tuoi studenti liste di contenuti da leggere.
Se hai intenzione di far cercare ai tuoi studenti determinati argomenti, fai prima le stesse ricerche per verificare eventuali risultati inappropriati.

ICONA A DESTRA

Pag. 34

Condotta inappropriata

L’UNICEF spiega così le condotte inappropriate: “Bambini e adulti a volte usano internet per molestare o persino sfruttare altre persone. I giovani a volte diffondono commenti offensivi o immagini imbarazzanti oppure potrebbero rubare contenuto o violare il diritto d'autore.”

Non ci sono molte possibili condotte inappropriate se ci si limita a leggere Wikipedia, e altre sezioni di questa guida spiegano come aiutare gli studenti a utilizzare il contenuto di Wikipedia in modo appropriato. Se però uno studente diventa un contributore, o interagisce con altri utenti di Wikipedia, il rischio di esposizione a condotte inappropriate aumenta.

Ci sono misure ragionevoli per prevenire e fermare potenziali problemi legati all’uso e alla contribuzione a Wikipedia dei giovani, e l’interazione con adulti predatori. Queste misure sono implementate il più costantemente possibile e con il livello di intervento necessario per proteggere e mantenere la sicurezza, la riservatezza e l’identità dei giovani.

I tuoi studenti devono sapere che se ritengono che un altro utente di Wikipedia (es. un contributore o un amministratore) si stia comportando in modo che minaccia la loro sicurezza personale, o che li preoccupa in qualunque altro modo, devono informare il loro insegnante o un altro adulto responsabile di cui si fidano. Non devono continuare a comunicare con quell’utente.

Contatti inappropriati

Wikipedia non chiede ai suoi utenti (contributori) di dichiare la propria età o qualunque altro dato personale, né alla registrazione né in altri momenti. Alcuni utenti però decidono di includere alcune informazioni personali nelle loro pagine utente, come i contatti (email, messaggistica istantanea, ecc.) una fotografia, il nome reale, il luogo di residenza, aree di competenza e interessi, cosa piace e cosa non piace, siti personali, e così via. A volte un utente può anche rivelare informazioni personali in un’altra sede, come una pagina discussione.

Questa possibilità desta particolare preoccupazione in relazione agli utenti più giovani, soprattutto quando rivelano di essere bambini. Sfortunatamente, a volte alcuni utenti più giovani hanno trattato Wikipedia come un social network, e quindi ci sono state una rivelazione di dati personali e altre condotte non appropriate per il progetto di costruire un'enciclopedia.

BOX: curiosità.

Amministratori di Wikipedia

Su Wikipedia gli amministratori sono membri fidati della comunità che hanno la possibilità di cancellare voci, bloccare gli utenti, e proteggere la wiki da vandalismi e modifiche inappropriate.

ICONA A DX

Pag. 35

BOX: curiosità.

ICONA A DX

Per aiutare gli studenti ad essere al sicuro su Wikipedia puoi discutere questi consigli con loro:

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_16.png

1. Crea un account e fai sempre login e usalo quando fai modifiche.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_17.png

2. Non comunicare mai la tua password a nessuno.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_18.png

3. Se uno sconosciuto online ti chiede la tua password non dargliela.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_19.png

4. Non permettere a parenti o amici di usare il tuo account. Se fanno qualcosa di sbagliato usando la tua utenza sarai ritenuto responsabile tu.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_20.png

5. Fai logout ogni volta che lasci il computer, soprattutto se condiviso.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_21.png

6. Non usare più di un account se non hai una buona ragione per farlo.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_22.png

7. Non condividere mai il tuo numero di telefono fisso o mobile.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_23.png

8. Non scegliere il tuo vero nome come nome utente

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_24.png

9. Non inserire foto di te, dei tuoi amici o della tua famiglia nella tua pagina utente. Le persone potrebbero usarle per scoprire la tua identità, soprattutto se hai usato le stesse informazioni o lo stesso nome utente su altri siti web.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_25.png

10. Non iniziare a contribuire dalla voce sulla tua scuola: è un chiaro indizio che probabilmente la frequenti!

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_26.png

11. Non scrivere una voce su di te. Se sei davvero una persona importante, probabilmente lo farà qualcun altro al posto tuo.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Icon_Reading_Wikipedia_in_the_classroom_27.png

12. Se hai inserito informazioni personali per errore puoi chiedere che vengano cancellate da un amministratore o soppresse. Un amministratore o un altro utente potrebbe farlo anche se non lo chiedi se sa che sei molto giovane. Per favore non arrabbiarti, lo fanno per la tua sicurezza.

Pag. 36

Gestire e segnalare problemi

Le informazioni che permettono identificare una persona che vengono divulgati su Wikipedia da presunti minorenni devono essere rimosse e segnalate privatamente a un Soppressore, o al loro gruppo email. L’utente dovrebbe essere avvisato della rimozione, spiegandogli che è stato fatto per assicurare la sua riservatezza e sicurezza, e consigliato di non farlo in futuro.

Le segnalazioni di utenti che tentino o facilitino rapporti inappropriati fra adulti e bambini, o che in altro modo violino fiducia e sicurezza, devono essere fatte alla Wikimedia Foundation via email: legal-reports@wikimedia.org. Le segnalazioni legate a immagini inappropriate di bambini devono essere inviate allo stesso indirizzo.

Le segnalazioni di minacce di danno fisico devono essere fatte alla squadra per le emergenze di Wikimedia Foundation all’indirizzo email emergency@wikimedia.org

BOX attività

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Navigazione sicura su Wikipedia

Sulla base di quello che hai imparato in questa lezione, scrivi 3-4 iniziative che potresti prendere per aiutare i tuoi studenti a usare Wikipedia in sicurezza. Condividile nel forum!

Puoi prendere appunti in questo box

1.11 Equità della conoscenza, diversità dei contenuti e Wikipedia https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_46.png

Wikipedia non è un progetto finito, e ci sono ancora differenze significative nei contenuti disponibili nelle diverse versioni linguistiche. Questo comporta l’esclusione o sottorappresentazione di alcune culture, lingue, storie e prospettive. Contributori di Wikipedia come Marc Miquel lavorano per creare quadri di ricerca e strumenti che possono individuare cosa manca. Ad esempio divari nella rappresentanza geografica e in questioni localmente rilevanti, nella rappresentanza di genere (es. il numero di biografie femminili) e nella copertura di gruppi etnici marginalizzati. Sforzi come questo promuovono l’equità della conoscenza e permettono una maggiore rappresentazione della diversità nella varie lingue in cui esiste Wikipedia.

Perché è importante per gli educatori essere consapevoli delle lacune di conoscenza presenti in Wikipedia? Qual è l’impatto di un aumento della rappresentanza di lingue e conoscenze locali su Wikipedia? Nelle di Marc:

IMMAGINE A DX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_22.png

“[L’inclusione della conoscenza locale su Wikipedia e il suo uso] nell’educazione potrebbe essere cruciale per avere una possibilità di trasmetterla alle generazioni future. Le caratteristiche di Wikipedia, come la sua ampia varietà di contenuti, la sua natura ipertestuale e l’ampio uso di immagini, costituisce un corpus di conoscenza essenziale per rivitalizzare una lingua o per studiare le sfumature [di una cultura] in futuro.”

Prima di leggere l'articolo di Marc, facciamo un piccolo esercizio! Vai su Wikipedia e trova una voce che corrisponda alla descrizione qui sotto. Scrivi la tua risposta negli spazi corrispondenti.

Una voce su una persona famosa della tua comunità
Una voce su un piatto tradizionale
Una voce su evento storico o un monumento della tua regione

In base alle voci che hai trovato rispondi alle seguenti domande:

Come valuteresti la qualità di queste voci nella tua lingua locale?
Queste voci sono disponibili anche in altre lingue?
Riesci a individuare qualche differenza fra la stessa voce in diverse lingue? (Se disponibile puoi usare la funzionalità di traduzione del browser)

Pag. 38

Attraverso questo esercizio potresti aver individuato del contenuto sul tuo contesto locale che manca su Wikipedia, e anche differenze nel modo in cui lo stesso argomento è presentato in diverse lingue. Come stanno lavorando i volontari per individuare e risolvere queste lacune di conoscenza? Scoprilo nell’articolo di Marc.

Nota: Questo articolo è stato pubblicato originariamente sul “Calendario dell’equità della conoscenza”, un progetto che propone storie di wikimediani che lavorano per l'equità della conoscenza.

“Se vogliamo raccogliere il patrimonio nella conoscenza umana dobbiamo includere tutti.”

Mi chiamo Marc Miquel, lavoro ad un progetto chiamato Osservatorio sulla Diversità su Wikipedia (WDO), che è uno spazio comune per ricercatori e attivisti per studiare la copertura della diversità del contenuto di Wikipedia, discutere necessità strategiche e proporre soluzione per migliorarla e lottare contro i divari della conoscenza.

Il progetto punta a spiegare le cause dei divari e fornire un riassunto della rappresentazione culturale di ogni lingua in ogni posto del mondo. Allo stesso tempo intende stimolare la condivisione di contenuti attraverso le lingue. Per chiudere i divari della conoscenza vogliamo aumentare la consapevolezza fornendo diversi tipi di risorse, dataset, visualizzazioni e statistiche, ma anche liste di voci e strumenti che mostrano i divari più rilevanti da colmare.

Risolvere il problema dei divari della conoscenza è una sfida spaventosa. In questo progetto però ho voluto portare un po’ di luce sulla questione e iniziare a sollevare consapevolezza allo scopo di avere una comprensione comune del problema che ci impedisce di avere una maggior diversità dei contenuti. La nostra sfida principale sta nel trasformare la ricerca in una comunicazione effettiva che può essere facilmente compresa da ogni membro della comunità [Wikimedia] e che li incoraggi a organizzare diverse attività in modo da colmare alcuni divari prioritari. Per questo motivo pubblichiamo articoli accademici che spiegano tutte le diverse metodologie per analizzare il contenuto e come quantifichiamo i più importanti divari legati al genere e alla diversità culturale.

Ho immaginato che entro il 2030 ogni comunità [Wikimedia] sarà consapevole del divario sia nel contenuto che dovrebbero creare per rappresentare in modo corretto il proprio contesto più prossimo (luoghi geografici, tradizioni, monumenti, personaggi importanti, gruppi etnici, popoli, ecc.) che nel contenuto legato ad altri contesti linguistici. Mi aspetto che la collaborazione fra le diverse comunità linguistiche di Wikipedia allo scopo di coprire contenuti culturali e contestuali prolifereranno negli anni a venire. Questo con progetti come l’Asian Month, che invita tutti a contribuire sull’Asia, o Intercultural^{[non c'è in italiano]} e la CEE Spring^{[solo in inglese]}, che promuovono lo scambio di voci fra le lingue della penisola iberica e fra quelle dell'Europa centrale e orientale.

Nel complesso, sono fiducioso che la diversità dei contenuti diventerà uno dei principali obiettivi nel futuro e che saremo molto meglio organizzati e coordinati per affrontare tutte le categorie di contenuto che sono chiave per colmare le più gravi lacune della conoscenza. L'equità della conoscenza è la via giusta per fare attenzione a quelli che ci forniscono la conoscenza che ci stiamo perdendo. Poiché vogliamo raccogliere il patrimonio della conoscenza umana dobbiamo includere tutti.

Pag. 39

BOX: attività

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_64.png

Riflessioni post-lettura

Dove possono andare gli studenti, online o offline, per trovare informazioni su storia, tradizioni e personaggi importanti del luogo?
Quale parti del tuo contesto culturale sono sottorappresentate online? Ci sono specifici gruppi di persone che sono sottorappresentati?
Perché è importante che la conoscenza sul tuo contesto culturale sia rappresentata online?
Sulla base della ricerca che hai fatto nel primo esercizio, pensi che Wikipedia abbia una buona copertura della tua cultura locale? Cosa può essere fatto per migliorarla?

IMMAGINE A DX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

Puoi prendere appunti anche in questo box

IMMAGINE A DX: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_23.png

Hai completato il Modulo 1! Dedica un po’ di tempo a condividere questo risultato nel forum dedicato!

Pag. 40

E adesso?

Ora che hai completato il modulo 1 sei pronto per iniziare il modulo 2!

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_15.png

Nel modulo 2 imparerai altre cose sulla struttura di una voce di Wikipedia e come aiutare i tuoi studenti a valutare meglio le informazioni che trovano.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_44.png

Porta in classe quello che hai scoperto! Prepara una lezione in cui insegnare ai tuoi studenti come usare Wikipedia per rafforzare le loro capacità legate alla media and information literacy . Usa lo spazio nella prossima pagina per iniziare ad abbozzare le tue idee. Potrai migliorarle mentre affronterai i moduli 2 e 3.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_45.png

Usa le proposte di lezioni fornite nell’Appendice come ispirazione. Troverai esempi di come incorporare Wikipedia in diverse materie.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_42.png

Ricorda di entrare in contatto con altri docenti che usano Wikipedia e con Wikimedia Italia.

Pag. 41

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

Appunti e domande

Pag. 42

Attività conclusiva: Integra Wikipedia nelle tue lezioni

Ora è il momento di mettere in pratica la tua conoscenza!

Rifletti sui nuovi aspetti che hai imparato su Wikipedia e il suo valore come strumento didattico per sviluppare capacità legate alla media and information literacy .
Considera le competenze trasferibili che i tuoi studenti possono acquisire attraverso l’uso critico di Wikipedia nel loro percorso di studio.
Esamina gli esempi di lezioni e attività nell’appendice 1 per trovare modi immediatamente utilizzabili per integrare Wikipedia nella tua classe virtuale.
Individua un’attività, lezione o modulo nella tua classe in cui potresti integrare Wikipedia per stimolare le capacità legate alla media and information literacy .
Abbozza un piano per questa attività. Usa lo spazio sottostante per fare brainstorming e raccogliere risorse. Usa il modello di struttura di lezione (o un altro modello che già usi) per organizzare le tue idee e sviluppare la tua attività.
Alla fine del modulo 2 potrai riguardare le tue idee, incorporare nuove prospettive e conoscenze e migliorare la tua bozza di struttura della lezione.

Brainstorming:

Pag. 43

IMMAGINE A DESTRA: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_36.png

Appunti e domande

Pag. 44

Modello di struttura della lezione

Pag. 45

Attività:  Classe:
Domanda guida:  Risorse:
Obiettivi di apprendimento: 
Allineamento con i programmi:
Preparazione:
Introduzione: 
Pratica guidata:
Pratica individuale:
Dimostrazione dell’apprendimento:

Pag. 46

Appendice: Esempio di struttura della lezione e attività per integrare Wikipedia in classe

Pag. 47

Alla ricerca della conoscenza

Attività: Alla ricerca della conoscenza Classe:

Domanda guida: Come posso trovare le informazioni che cerco su internet? Come posso valutare le informazioni che trovo?

Risorse: Computer, accesso a internet, quaderno per gli appunti, materiale per scrivere, scheda “Alla ricerca della conoscenza”

Obiettivi di apprendimento: Gli studenti riflettono su e documentano il loro percorso nel navigare Wikipedia mentre accedono e valutano le informazioni di cui hanno bisogno per risolvere un compito.

Abilità: Gli studenti sono capaci di identificare indicatori positivi e negativi di qualità per valutare le informazioni che trovano su Wikipedia come punto di partenza di una ricerca.

Preparazione:

Individua un lavoro di ricerca, attività o compito a casa nel quale gli studenti devono navigare in internet per trovare informazioni.
Familiarizza con la scheda “Alla ricerca della conoscenza”, con l’esempio e con la griglia di valutazione.
Distribuisci digitalmente la scheda “Alla ricerca della conoscenza” perché gli studenti la completino online o la stampino e usino a casa.

Introduzione:

Presenta l'argomento del lavoro di ricerca, attività o compito a casa.
Chiedi agli studenti di fare brainstorming su quali siti useranno per trovare le informazioni per completare il progetto.
Conduci una discussione con i tuoi studenti per comparare benefici e sfide di trovare le informazioni online, quanto sono affidabili le informazioni, e come evitare il plagio nel proprio lavoro. Porta la loro attenzione in particolare su Wikipedia e di’ loro di usarla come punto di partenza del loro progetto.
Presenta gli indicatori di qualità positivi e negativi del Modulo 2 e di’ ai tuoi studenti di usarli mentre navigano Wikipedia per iniziare il progetto

SX Indicatori positivi di qualità:

Cita numerose fonti autorevoli.
Ha una sezione iniziale utile e chiara.
Copre diversi aspetti rilevanti di un argomento.
Presenta contenuto bilanciato e organizzato.
È scritta rispettando il punto di vista neutrale.

DX Indicatori positivi di qualità:

Non cita nessuna fonte.
Ha un template di avviso.
Contiene errori di grammatica.
Contiene informazioni non aggiornate su una questione di attualità.
Contiene opinioni senza fonte e prese di posizione.

Esercizio guidato:

Scegli un argomento come esempio per completare la scheda “Alla ricerca della conoscenza”

Mostra come cercare un argomento dal box di ricerca di Wikipedia, come documentare le informazioni sulle scheda e chiedi agli studenti degli input sugli indicatori di qualità positivi e negativi che individuano nella voce di Wikipedia.

Esercizio individuale:

Dai ai tuoi studenti del tempo per completare individualmente la scheda “Alla ricerca della conoscenza”. In alternativa possono lavorare a coppie.
Assicurati che abbiano gli indicatori di qualità positivi e negativi sottomano e che possano consultarli quando necessario.
Fornisci indicazioni e input man mano che gli studenti svolgono l’attività.

Dimostrazione dell’apprendimento:

Chiedi agli studenti di inviarti la scheda completata, facendo una foto del foglio, uno screenshot, ecc.
Chiedi a 2-3 studenti di spiegare la procedura che hanno seguito: Cosa ha aiutato? Cosa è stato difficile? Quali indicatori di qualità sono riusciti a individuare nelle voci che hanno trovato? Wikipedia è stata un buon punto di partenza per la loro ricerca?
Valuta il lavoro degli studenti usando la griglia proposta e fornisci loro il feedback.
Se possibile pubblica il lavoro dei tuoi studenti su un blog della scuola o una piattaforma simile.

Pag. 49

“Alla ricerca della conoscenza”

Istruzioni: Usa questa scheda per documentare la tua ricerca di informazioni su Wikipedia. Rispondi a ogni domanda nel riquadro corrispondente per arrivare al traguardo. Confronta i tuoi risultati con i tuoi compagni di classe!

TRAGUARDO

IMG

Quali fonti di informazione consulterai la prossima volta?

IMG

Quali sono le principali discussioni su questo argomento nella pagina di “Discussione”?

IMG

Come faccio a capire se si tratta di fatti o opinioni?

IMG

Quali idee chiave sto trovando?

IMG

Quali indicatori negativi ci sono in questa voce?

IMG

Quali indicatori positivi ci sono in questa voce?

IMG

Quali voci mi stanno aiutando?

IMG

Cosa sto cercando? Quali parole chiave potrei usare in questa ricerca?

Iniziamo!

Pag. 50

Alla ricerca della conoscenza - Esempio e griglia di valutazione

Qui puoi trovare un esempio di una scheda completata e una proposta di griglia per valutare l’attività. Adattala e cambiala a seconda delle tue necessità!

[Nell’originale usano Maya Angelou, qui ho usato Manzoni. ]

TRAGUARDO

Quali fonti di informazione consulterai la prossima volta?

Per continuare consulterò queste fonti incluse nella voce di Wikipedia che ho visitato:

IMG

Quali sono le principali discussioni su questo argomento nella pagina di “Discussione”?

In “Discussione:Alessandro Manzoni” ho trovato curioso che qualcuno volesse indicare la nazionalità austriaca visto che quando è nato Milano faceva parte dell’Austria.

IMG

Come faccio a capire se si tratta di fatti o opinioni?

Le voci citano soprattutto fatti. Non ci sono opinioni dei wikipediani che hanno scritto la voce. Ci sono dei giudizi su Manzoni ma sono attribuiti a commentatori esterni.

IMG

Quali idee chiave sto trovando?

Manzoni è noto soprattutto per i Promessi sposi, ma è stato importante anche per il teatro e per la poesia ed è stato anche un politico.

IMG

Quali indicatori positivi ci sono in questa voce?

Entrambe le voci citano numerose fonti e coprono numerosi aspetti della vita e delle opere di Manzoni, le sezioni iniziali sono ampie.

IMG

Quali indicatori negativi ci sono in questa voce?

Non ho trovato nessun indicatore negativo di qualità in queste voci.

IMG

Quali voci mi stanno aiutando?

Alessandro Manzoni
Pensiero e poetica di Alessandro Manzoni

IMG

Cosa sto cercando? Quali parole chiave potrei usare in questa ricerca?

Sto cercando gli eventi principali della vita di Alessandro Manzoni, esempi del suo lavoro, e i temi principali delle sue opere. Possibili parole chiave:

Alessandro Manzoni
Opere di Alessandro Manzoni

Iniziamo!

***

SX

Gli studenti sono in grado di… Voto

Individuare i parametri di ricerca e le parole chiave

Individuare gli indicatori positivi e negativi di qualità nelle voci

Riassumere le informazioni che trovano per rispondere alle domande

Capire se le voci contengono fatti o opinioni

Elencare altre fonti per continuare la ricerca

DX

3 Obiettivi pienamente raggiunti

2 Obiettivi in parte raggiunti

1 Obiettivi non raggiunti

Pag. 51

Storia

Attività: Chi c’è nel tuo libro di testo?

Allineamento con il curriculum:

Domanda guida: Chi è rappresentato nei miei libri di testo? Chi manca? Cosa rende qualcuno "rilevante"?

Materiali: Computer, accesso a internet, libri di storia, quaderno degli appunti, materiale per scrivere.

Sintesi della lezione: Gli studenti esplorano Wikipedia per creare un profilo su una persona rilevante che non è rappresentata nei loro libri di storia.

Obiettivi didattici: Gli studenti sono capaci di analizzare i divari nella rappresentazione nei loro libri di storia e di utilizzare Wikipedia per studiare la vita di personaggi locali rilevanti non inclusi nei loro manuali.

Preparazione:

Esamina il libro che i tuoi studenti usano a storia
Individua i principali divari nella rappresentazione delle persone rilevanti: genere, nazionalità, etnia, lingua madre, ecc.
Crea una griglia da far completare agli studenti per evidenziare le principali lacune nella rappresentazione. Se ci focalizziamo sul divario di genere ad esempio la tua griglia potrebbe risultare così:
- Donne citate nel mio libro di storia
- Uomini citati nel mio libro di storia

Crea il profilo di una persona rilevante che non compare nel libro di storia da mostrare come esempio.

Introduzione:

Chiedi agli studenti di elencare una serie di persone rilevanti nella storia del proprio paese o del mondo. Fornisci alcuni esempi per iniziare. Elencali in un documento condiviso o sulla LIM.
Chiedi loro se riescono a individuare alcune caratteristiche comuni delle persone che hanno trovato e porta la loro attenzione a quelle che si sono persi: ci sono più uomini o donne nell’elenco? Cosa hanno scoperto su di loro i tuoi studenti? Cosa rende queste persone rilevanti?
Prendi nota dei principali elementi della discussione
Introduci lo scopo dell’attività:
"Scopriremo chi c’è e chi manca nel nostro libro di storia. Aggiungeremo noi stessi le storie di chi manca facendo una ricerca su Wikipedia e altre pagine web.”

Esercizio guidato:

Chiedi agli studenti se pensano di trovare nel libro di storia le persone che hanno elencato nella precedente attività.
Presenta loro la giglia che hai preparato e chiedi loro di elencare i nomi delle persone che trovano nei loro libri. Esempio:
- Donne citate nel mio libro di storia
- Uomini citati nel mio libro di storia

Chiedi ai tuoi studenti di confrontare le risposte con un compagno di classe. In alternativa puoi chiedere a 2-3 studenti di condividere le loro risposte con tutta la classe.
Scegli un personaggio rilevante non citato dal libro e mostra come condurre una semplice ricerca su Wikipedia.
Evidenzia le componenti della voce di Wikipedia più utili per questa attività. Ad esempio: sezione iniziale note, collegamenti interni.
Mostra il profilo che hai preparato su un personaggio rilevante non citato dal libro.
Spiega agli studenti come crearne uno loro: le principali informazioni che dovrebbe avere, lo stile di scrittura, come Wikipedia dovrebbe essere il punto di partenza, le ulteriori ricerche che possono fare.
Nota: se non ci sono voci di Wikipedia sui personaggi rilevanti che hanno individuato guida i tuoi studenti nella ricerca sul web usando gli stessi principi applicabili.

Esercizio individuale:

Di’ ai tuoi studenti che ora è il loro turno di trovare maggiori informazioni su personaggi rilevanti che mancano nel loro libro.
Chiedi loro di scegliere un personaggio rilevante da includere nel loro libro.
Dai ai tuoi studenti tempo sufficiente per condurre le loro ricerche sul web.
Fornisci suggerimenti sullo stile di scrittura, le buone pratiche per evitare il plagio, la citazione delle fonti, andare oltre Wikipedia, ecc.

Dimostrazione dell'apprendimento

Chiedi ai tuoi studenti di presentare il profilo che hanno creato. L’attività può essere fatta a piccoli gruppi, a coppie o di fronte a tutta la classe.
Chiedi ai tuoi studenti di riflettere sul processo che hanno seguito: come hanno individuato i personaggi che mancavano, come hanno trovato le informazioni sul web, come hanno verificato le fonti di informazioni, come hanno deciso cosa includere nel profilo, e quali lezioni hanno imparato da questa attività.
Se possibile, pubblica il lavoro creato dai tuoi studenti sul blog della scuola o una piattaforma simile.

Pag. 53

Scienze

Attività: Solo cinque clic di distanza

Allineamento con il curriculum:

Domanda guida: Come scopri nuove informazioni su internet? Come sono collegate pagine web diverse?

Risorse: Computer o smartphone, accesso a internet, quaderno per gli appunti

Sintesi della lezione: Gli studenti navigano nelle voci di Wikipedia attraverso cinque clic nei link come modello per scoprire nuove informazioni su internet.

Obiettivo didattico: Gli studenti capiscono come le informazioni su internet sono collegate attraverso link e confrontano quello che trovano con i loro compagni.

Preparazione:

Scegli 3-4 voci di Wikipedia su un argomento che stai trattando nelle due lezioni di scienze della settimana.
Esamina le voci per assicurarti che siano di buona qualità.
Prepara una tabella dove gli studenti possano registrare le proprie azioni.

Voce Clic 1 Clic 2 Clic 3 Clic 4 Clic finale

Introduzione:

Presenta l’argomento della settimana ai tuoi studenti.
Presenta Wikipedia e come usare la barra di ricerca per cercare informazioni.
Mostra un esempio di voce di Wikipedia legata all'argomento della settimana usando la barra di ricerca.
Mostra le diverse parti di una voce e le informazioni che gli studenti vi possono trovare.
Porta l’attenzione ai collegamenti: mostra come navigare all'interno di Wikipedia attraverso i collegamenti, come le informazioni sono collegate per garantire una facile navigazione dell’enciclopedia, le nuove voci che sta trovando, e come ti aiutano a esplorare l'argomento.
Sottolinea la differenza fra collegamenti interni ed esterni. Enfatizza il fatto che una voce di Wikipedia può sempre essere il punto di partenza di una ricerca di informazioni.

Pag. 54

Esercizio guidato

Mostra la tabella che hai preparato e di’ agli studenti che documenteranno la loro navigazione su Wikipedia.
Dai le istruzioni: ci sono 2-3 voci da cui partire, possono iniziare leggendo le voci e cliccando un qualunque link che susciti il loro interesse, ma possono cliccare solo 5 volte. Dopo 5 clic devono smettere di navigare.
Chiedi loro di documentare i nomi di ogni voce che visitano dopo ogni clic: possono copiare il link della pagina, scrivere il titolo, o catturare uno screenshot.
Chiedi loro di scrivere qualche fatto che hanno imparato da ogni pagina che hanno visitato.
Fate la prima voce assieme.
Compara i tuoi risultati con quelli di uno studente.

Esercizio individuale:

Dai agli studenti un po’ di tempo per navigare autonomamente e documentare le proprie azioni.
Fornisci supporto se necessario.
Incoraggia la creatività e indipendenza dei tuoi studenti su come documentare la propria esperienza di navigazione.

Dimostrazione dell’apprendimento:

Chiedi ai tuoi studenti di completare le loro tabelle.
Dai diverse alternative su come presentare il lavoro: creare una presentazione, un collage, una nuvola di parole, una infografica, ecc.
Riunisci la classe e chiedi a 2-3 studenti di condividere la loro esperienza e quello che hanno imparato: il contenuto è stato facile da capire? Cosa hanno trovato utile? Cosa avrebbero voluto trovare di più? Cosa hanno imparato sui modi in cui accedono alle informazioni sul web?

Pag. 55

Scienze sociali

Attività: Quattro stelle per Wikipedia!

Allineamento con il curriculum:

Domanda guida: Puoi fidarti di tutto quello che leggi online? Come fai a capire se qualcosa che leggi online è affidabile? Come puoi valutare la qualità delle informazioni che trovi online?

Risorse: Computer o smartphone, connessione a internet, quaderno degli appunti, materiale per scrivere

Sintesi della lezione: Gli studenti esaminano alcune voci di Wikipedia e ne valutano la qualità attraverso un semplice sistema di valutazione basato su quattro stelle.

Obiettivo didattico: Gli studenti sono in grado di valutare le voci di Wikipedia e di spiegare come possono usare questo criterio di valutazione per analizzare le informazioni che trovano su altri siti.

Preparazione:

Prepara una slide o una rappresentazione grafica del sistema di valutazione a stelle da illustrare

★ La voce ha una sezione iniziale chiara	★ La voce ha 5 o più note con fonti affidabili
★ La voce è scritta rispettando il punto di vista neutrale	★ La voce contiene informazioni aggiornate

Adatta il sistema di valutazione alle tue esigenze: rendi i parametri più specifici, aggiungi una o due stelle aggiuntive, ecc.
Scegli un paio di voci di Wikipedia collegati a un argomento che stai insegnando questa settimana da usare come esempio.

Introduzione:

Conduci una riflessione con i tuoi studenti su come navigano il web per trovare le informazioni di cui hanno bisogno. Concentrati su: quali siti visitano più frequentemente? Con quali obiettivi? Quale tipo di contenuto trovano? Come fanno a valutare se il contenuto che trovano è affidabile?
Prendi nota delle principali idee che emergono dalla discussione.
Chiedi agli studenti in particolare di come usano Wikipedia: come usano le informazioni presenti? Quali sono gli elementi di una voce di Wikipedia? Possono fidarsi delle informazioni che trovano su Wikipedia?
Prendi nota delle loro idee e aiutali se necessario.

Pag. 56

Esercizio guidato:

Introduci il sistema di valutazioni a stelle come strumento per aiutarli a valutare le informazioni che trovano su Wikipedia.
Presenta le voci di Wikipedia che hai scelto come esempio.
Conduci i tuoi studenti attraverso i criteri rappresentati da ogni stella e discuti se la voce merita quella stella o no.

Esercizio individuale:

Aiuta gli studenti a scegliere una o due voci di Wikipedia da valutare.
Chiedi loro di documentare le loro decisioni: con una tabella, una presentazione, una semplice infografica, o prendendo appunti nel loro quaderno.
Lascia loro abbastanza tempo per condurre l'attività e guidali se necessario.

Dimostrazione dell’apprendimento:

Fai presentare agli studenti le voci che hanno valutato e le stelle che hanno assegnato.
Stimola una discussione che porti gli studenti a riflettere su cosa hanno imparato sul modo in cui consumano le informazioni online: questo sistema di valutazione li ha aiutati a valutare le informazioni che hanno trovato? Possono usare questi criteri quando trovano informazioni in altri siti? Come?
Prendi appunti della discussione e confrontali con quelli dell’attività introduttiva. Porta i tuoi studenti a capire l’importanza di avere informazioni aggiornate presentate con chiarezza, scritte da un punto di vista neutrale, e che citino chiaramente le fonti utilizzate.

Pag. 57

Italiano

Attività: Il mio film su Wikipedia

Allineamento con il curriculum:

Domanda guida: Cosa rende un film speciale? Come le stesse informazioni possono essere espresse attraverso stili diversi?

Risorse: Computer o smartphone, connessione a internet, quaderno degli appunti, materiale per scrivere

Sintesi della lezione: Gli studenti comparano le informazioni su un film famoso su Wikipedia e altri siti per capire le differenze nello stile di scrittura e creare una voce di enciclopedia su un film non ancora disponibile su Wikipedia.

Obiettivi di apprendimento: Gli studenti sono in grado di identificare diversi stili di scrittura su internet e capire se i testi sono scritti da un punto di vista neutrale.

Preparazione:

Cerca voci di Wikipedia sui film che i tuoi studenti hanno apprezzato di recente.
Cerca altri siti o testate che i tuoi studenti consultano per informarsi sui film.
Prepara alcune domande che facciano riflettere i tuoi studenti sulla differenza nel modo in cui le trame dei film sono presentate su Wikipedia (stile enciclopedico, punto di vista neutrale) e altri siti (opinioni, recensioni critiche, pubblicità, ecc.). Ad esempio:
- Quale sito descrive il film in modo più oggettivo?
- Quale sito cerca di convincermi a vedere il film?
- Quale sito esprime un punto di vista personale sul film?

Intrroduzione:

Chiedi agli studenti quali sono i loro film preferiti: scrivi i titoli alla lavagna o in un documento, chiedi loro di mettere le immagini delle locandine in una presentazione, oppure di descrivere il film e far indovinare il titolo ai compagni.
Fai una lista collaborativa di siti che i tuoi studenti visitano per scoprire di più sui film in uscita.
Se non è già emersa introduci Wikipedia come un altro sito in cui possono trovare informazioni su un film.

Pag. 58

Esercizio guidato:

Confronta una voce di Wikipedia su un film con un altro sito raccomandato dai tuoi studenti.
Dai agli studenti il tempo per leggere autonomamente le voci.
Dividili in piccoli gruppi per discutere le differenze in questi siti usando le domande che hai preparato.
Riuniscili e chiedi a 2-3 studenti di condividere le loro riflessioni.

Esercizio individuale:

Chiedi agli studenti di scegliere un film che non ha ancora una voce di Wikipedia.
Di’ ai tuoi studenti che dovranno abbozzare una voce di Wikipedia su quel film.
Guidali attraverso le parti principali di una voce di Wikipedia su un film e lasciagliela come esempio. Sottolinea nuovamente le caratteristiche di un testo enciclopedico.
Fornisci supporto se necessario mentre i tuoi studenti lavorano autonomamente alle loro voci. Possono farlo su carta o al computer. In alternativa gli studenti possono lavorare a coppie o in piccoli gruppi.
Verifica che gli studenti includano i vari elementi di una voce di Wikipedia e scrivano il testo rispettando il punto di vista neutrale.

Dimostrazione dell'apprendimento:

Raccogli tutte le bozze di voci di Wikipedia create dagli studenti.
Presentale come una galleria usando una presentazione o un'altra piattaforma a tua scelta.
Scegli 2-3 voci che i tuoi studenti hanno prodotto e chiedi alla classe di verificare che contengano i diversi elementi di una voce di Wikipedia e siano scritti rispettando il punto di vista neutrale. In alternativa, gli studenti possono scambiarsi le voci e fornirsi un feedback direttamente fra di loro.
Se possibile, pubblica il lavoro creato dagli studenti su un blog della scuola o un’altra piattaforma.

Pag. 59

Matematica

Attività: Visualizzazione dei dati su Wikipedia

Allineamento con il curriculum:

Domanda guida: In quali modi diversi possono essere presentate le informazioni? Quali sono i benefici nel presentare le informazioni attraverso grafici?

Risorse: Computer o smartphone, connessione a internet, quaderno degli appunti, materiale per scrivere

Sintesi della lezione: Gli studenti individuano e interpretano le visualizzazioni di dati nelle voci di Wikipedia sulla demografia dei paesi e creano le loro.

Obiettivi di apprendimento: Gli studenti sono capaci di analizzare le informazioni demografiche attraverso visualizzazioni di dati, identificare fonti di dati, e disegnare nuove visualizzazioni di dati.

Preparazione:

Fai una lista di voci di Wikipedia su diversi paesi che includono visualizzazioni di dati nelle sezioni “Evoluzione demografica” o in una sottovoce.
Verifica che le fonti dei grafici disponibili siano affidabili e aggiornate.
Crea 2-3 visualizzazioni di dati alternative a quelle presentate nelle voci di Wikipedia che hai selezionato. Sentiti libero di essere creativo! Usa oggetti di uso comune, includi personaggi popolari, trasforma tabelle in grafici o crea una piccola animazione.
Prepara delle domande veloci in stile “trivia” per i tuoi studenti legate ai dati demografici dei 3-4 paesi che hai inclusi nella lista.

Introduzione:

Fai una rapida attività per far indovinare o ricordare i dati demografici dei 3-4 paesi che hai scelto.
Porta l’attenzione dei tuoi studenti a Wikipedia e chiedi loro di individuare le risposte alle domande nelle rispettive voci su ogni paese.
Guida i tuoi studenti nell’individuazione delle fonti di queste informazioni seguendo le fonti delle voci di Wikipedia.

Pag. 60

Esercizio guidato:

Conduci una breve riflessione sui diversi modi in cui i dati demografici possono essere presentati, i benefici e le sfide delle visualizzazioni di dati ed esempi di visualizzazioni di dati che gli studenti incontrano normalmente.
Presenta le visualizzazioni di dati che hai creato sulla base dei dati demografici disponibili su Wikipedia.
Spiega come hai interpretato i dati disponibili e usato colori, forme e etichette per comunicare informazioni.
Chiedi ai tuoi studenti di commentare le visualizzazioni di dati: quali erano più comprensibili? Quali meno? Perché?

Esercizio individuale:

Presenta la lista che hai creato con le voci di Wikipedia su alcuni paesi.
Chiedi agli studenti di scegliere un paese di loro interesse e guardare la sezione “Evoluzione demografica" nella relativa voce di Wikipedia. Quale tipo di informazioni possono trovare? Quale tipo di visualizzazione di dati è disponibili? Qual è la fonte di queste informazioni?
Chiedi agli studenti di concentrarsi su un aspetto delle informazioni contenute nella sezione “Evoluzione demografica" o nella voce di Wikipedia che hanno scelto (popolazione per età, genere, religione, etnia, ecc.)
Chiedi ai tuoi studenti di usare quelle informazioni per creare le loro visualizzazioni di dati utilizzando strumenti analogici o digitali (o una combinazione di entrambi).
Fornisci qualche indicazione di processo: considerare chi è il pubblico, scegliere colori ed elementi che facilitino la comprensione, selezionare solo le informazioni più rilevanti per mantenerlo semplice, usare etichette, citare le fonti.

Dimostrazione dell’apprendimento:

Raccogli tutte le visualizzazioni dati che gli studenti hanno creato.
Presentale come galleria utilizzando una presentazione o un’alta piattaforma di tua scelta.
Seleziona qualche esempio e chiedi ai diversi studenti di interpretare le informazioni trasmesse da questi grafici.
Se possibile, pubblica le visualizzazioni di dati create dai tuoi studenti sul sito della scuola o un’alta piattaforma.

Pag. 61

Ringraziamenti

Siamo grati per il lavoro collaborativo fatto dai coordinatori locali in ogni paese pilota per rendere questo progetto una realtà e per l’input ricevuto da coloro che hanno contribuito a questa Guida per l’insegnante.

I coordinatori locali in Bolivia, Marocco e nelle Filippine sono stati fondamentali per sviluppare la fase di valutazione delle esigenze di questo progetto, connettersi con gli insegnanti locali attraverso interviste approfondite, e contestualizzare il contesto della Guida per l’insegnante e dei programmi formativi^{[Non so di cosa parla, da verificare]} per rispondere meglio alle esigenze e agli interessi del nostro pubblico.

Vogliamo ringraziare i nostri due Graduate Fellow Priyal Gala and Meng Zhou che hanno aiutato con la ricerca preliminare di questo progetto e hanno contribuito a darne la direzione.

Vogliamo anche ringraziare tutti quelli che nella Wikimedia Foundation e nella comunità Wikimedia hanno collaborato a questo progetto fornendo suggerimenti, feedback e supporto.

Vogliamo anche ringraziare le migliaia di insegnanti che hanno partecipato al sondaggio preliminare. Le loro prospettive hanno aiutato a costruire questo progetto pilota e hanno fatto in modo che questa Guida dell’insegnante fosse una risorsa significativa e pratica per il loro lavoro.

IMG: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Illustration_of_Reading_Wikipedia_in_the_Classroom_41.png

Grazie!

Pag. 62

Fonti

1.2 Cos’è una Wiki?

Contributori di Wikipedia (1 settembre 2020). “Wiki”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 3 settembre 2020: https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Wiki&oldid=976131101

1.3 Cos’è Wikipedia?

Contributori di Wikipedia (3 settembre 2020). “Wikipedia”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 3 settembre 2020: https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Wikipedia&oldid=976521866
Contributori di Wikipedia (4 settembre 2020). “Wikipedia:About”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 4 settembre 2020: https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Wikipedia:About&oldid=975975349
Contributori di Wikipedia (3 agosto 2020). “Open knowledge”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 4 settembre 2020: https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Open_knowledge&oldid=970891242

1.4 Errori comuni su Wikipedia

Contributori di Wikipedia (4 settembre 2020). “Wikipedia:Plagiarism”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 4 settembre 2020: https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Wikipedia:Plagiarism&oldid=958736282

1.5 Perché usare Wikipedia?

Contributori di Wikipedia (1 dicembre 2019). “Wikipedia:Why use Wikipedia”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 16 settembre 2020: https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Who_writes_Wikipedia%3F

1.6 Chi scrive Wikipedia?

Contributori di Wikipedia (8 settembre 2020). “Wikipedia:Who writes Wikipedia?”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 16 settembre 2020: https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Who_writes_Wikipedia%3F

1.7 Chi non scrive Wikipedia?

Berthoff, A. (1990). “Paulo Freire's Liberation Pedagogy”. Language Arts, 67(4), 362-369. Consultato il 16 settembre 2020: http://www.jstor.org/stable/41961745
Freire, P. (1993). Pedagogy of the Oppressed (930854093 729190338 M. B. Ramos, trad.). NY, NY: The Continuum International Publishing Group. Disponibile all’URL: https://envs.ucsc.edu/internships/internship-readings/freire-pedagogy-of-the-oppressed.pdf

Pag. 63

Ira Shor, Paulo Freire. A Pedagogy for Liberation: Dialogues on Transforming Education. Greenwood Publishing Group, 1987

1.8 Navigare Wikipedia

Contributori di Wikipedia (27 agosto 2020). “Help:Searching”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 16 settembre 2020: https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Search
Contributori di Wikipedia (10 settembre 2020). “Wikipedia:Manual of Style/Linking”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 16 settembre 2020: https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Manual_of_Style/Linking

1.9 Altri modi di accedere a Wikipedia

Contributori di Wikipedia (14 agosto 2020). “Kiwix”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 4 settembre 2020: https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Kiwix&oldid=972915338

1.10 Garantire la sicurezza degli studenti quando leggono Wikipedia

Contributori di Wikipedia. (19 marzo 2020). “Wikipedia:Protecting children's privacy”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 16 settembre 2020: https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Protecting_children%27s_privacy
Contributori di Wikipedia. (8 luglio 2020). “Wikipedia:Child protection”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 16 settembre 2020: https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Child_protection
Contributori di Wikipedia. (5 agosto 2020). “Wikipedia:FAQ/Schools”. Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 16 settembre https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:FAQ/Schools#Is_it_a_safe_environment_for_young_people?
Contributori di Wikipedia. (9 maggio 2015). “Wikipedia:Youth protection”.Wikipedia, The Free Encyclopedia. URL consultato il 16 settembre https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Youth_protection
International Telecommunication Union (ITU) & UNICEF. (2015). Guidelines for Industry on Child Online Protection. Disponibile all’URL: https://www.unicef.org/media/66616/file/Industry-Guidelines-for-Online-ChildProtection.pdf